初中政治運用生活化思維教學模式的探討

劉艷華

【摘要】政治主要是為了提高初中生的思想道德素養和政治素養。該門課程的主要內容雖然和思想、政治相關，但是卻與初中生們的生活緊密相連，所以在政治教師的授課當中，老師應該結合初中生們日常普遍經歷的事情，細心觀察初中生們熱衷于關注的話題和初中生們日常學習生活中易于出現的問題，設計一套新穎、科學的生活化教學方案，把生活化的思維融入到教學當中。只有這樣，教學才能適應社會的要求，從而對提高學校學生們的政治課程的學習有重大幫助。

【關鍵詞】初中政治；生活化；思維；教學模式

【中圖分類號】D412.62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0123-02

一、政治課程運用生活化思維教學模式的主要內涵及特點

政治課程中生活化思維的運用的主要是指老師的授課內容要與初中生的日常生活經歷相結合，在課堂上索取的素材大多源于初中生們日常生活中所經歷的事件，這樣的素材具有親切感而且易于被初中生們所理解，初中生們更能將素材中所呈現的內容與上課時所教授的理論知識相聯系，這將大大的提高了初中生們的學習效率。在這種教學環境下，教學內容能夠緊跟時代步伐，更具有實用性。另一方面，老師以學生為主體，不以傳統的單一灌輸知識的形式來進行授課，很大程度上的尊重了初中生們的個體情況，在課堂上組織了一系列聯系實際的活動，充分利用了初中生們的生活點滴并且提高了初中生們的思想道德素養。由此可見，政治課程中生活化思維的運用的特點是更具有時代性、實踐性、開放型和民主性。政治課程生活化對初中生們的學習具有重要意義。

二、初中政治課程中生活化思維的運用的優處

1.利于提高初中生的思想道德水平并且踐行于生活中

傳統的教育方式是一種單一的灌輸知識的方式來展開教學的，在這種方式下一般都是老師講授知識學生們機械性的理解和記憶，但是人是復雜的，生活也是復雜的，所以在傳統的教學方式單一和現實生活的復雜不對應的情況下，初中生們在學習政治程的時候會有很多的不適應[1]。要解決這樣的問題就需要教師創新教學方式，靈活的運用生活中的合適素材，課堂上應給予初中生們相對開放自由的環境，讓初中生們用心感悟生活中出現的一系列情況，并正確判斷正反例子得出自己的想法，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使得初中生擁有良好的品德素養并且在生活中養成良好的習慣，使得正能量能夠在初中生們的生活中得到廣泛的傳播，從而培養出一代代德智體美全面發展的祖國花朵。

2.利于促進初中生們生活實踐能力的提高

隨著政治課程中生活化思維的運用漸入課堂，課堂上聯系生活實際的活動越來越多，而這些活動經常由老師組織多個團隊，一方面，學生們在各自的團隊中認識到了團隊意識，體會到了集體合作帶來的快樂，并且在活動的過程中不斷的探索，在初中生的各自討論中吸取對方的優良方面以提高自己的素養和知識；另一方面，這些活動中能夠順應初中生的活潑愛玩的特點，通過有趣新穎的活動更能夠提高初中生們的積極性。

3.利于師生關系的和諧發展

首先，在生活化的課堂上，課堂上的一系列活動都源于生活，課堂氛圍較為開放自由，學生和老師之間非常的親近，在開展的活動當中，老師經常充當活動中的一份子，和初中生一同開展活動，這讓初中生感受到老師就是自己的好朋友，使得師生關系愈發親近。其次，老師能夠在生活化的課堂中通過初中生一系列的表現深入的去了解每一位學生的心理活動，對表現優秀的初中生能夠給予表揚，對表現欠佳的學生能夠給予鼓勵并且課后可以加強交流開導，在這樣的狀態下，老師能夠和學生們亦師亦友，能夠大大的提高老師的上課效率和學生們接受知識的能力。最后，在這種生活化的課堂中，老師與學生的心靈碰撞不僅能夠對學生的綜合素質有重大的提高，甚至對老師的世界觀，人生觀、價值觀都有所改變，老師在和學生的走心交流中也會得到很多感悟，不僅提高了自身的教學素質，并且提高了自身的道德素養。促進學生和老師共同發展。

三、政治課程運用生活化思維教學模式的探討

1.生活化思維運用過程中的“合適”把握

對于政治課程來說，很多教師在開展的過程當中能夠結合課程改革的需求和人才培養的需求，把教學和生活中進行合理的聯系，從而幫助學生把一些抽象的知識進行實際化。但是不同的學生，他們的知識文化背景和生活的背景是不一樣的，因此在對政治程進行生活化思維運用的時候，要注重生活化思維運用過程中的“合適”把握問題[2]。有的生活化思維運用的案例，雖然是一些不錯的典型案例，但是對于一些不具備這樣生活背景的學生來說，這樣的案例不利于他們對知識進行更加良好的把握。因此在進行生活化思維運用的時候，要切實地從每個學生的實際情況角度出發，不能夠把生活化的實踐案例進行生搬硬套，使其對學生的學習不但起不到促進的作用，反倒成為一種障礙。

2.提升教師在其中的指導作用

對政治課程來說，在生活化思維運用的過程當中會更加注重學生的主體地位和在其中的參與程度，但是這并不意味著教師在其中的角色會被弱化，相反需要教師在其中加強自身的指導作用呈現。對于初中生來說，他們的自控能力和對于事物的判斷能力是有待加強的，因此，教師的及時指導是確保學生能夠處在正常可控的教學范圍之內的一個有力保障。因此在政治課程中生活化思維的運用思維運用的過程當中，教師要根據學生在其中的具體表現，加強自身在其中的指導作用，從而使得學生對知識的理解和把握能夠得到有效的提升。

四、結語

綜上所述，政治課程中生活化思維的運用對初中生們的學習具有重要意義，將教學與生活相結合能夠讓初中生們在輕松愉悅的環境下，將課本知識與現實經歷的生活相結合，更容易理解課本的理論知識且對自己的道德素養的提升具有重大作用，所以老師們要緊跟時代步伐，結合初中生的實際生活，為學生創建一個優良的學習環境，從而促進學生的全面發展，為他們以后綜合素質的培養奠定良好的基礎，促進我國教育事業的健康全面發展。

參考文獻

[1]王興宇.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].學周刊，2012（30）：64-65.

[2]陳慕春.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].新課程導學，2013（27）：15-15.endprint