中職英語教學中英文影視資源的融入

王容明

摘 要：基于我國中職院校特點，本文首先針對當前我國中職院校外語教學狀況開展闡述，同時在此基礎上論述了中職英語教學中引入外語影視資源的重要意義和相關問題。最后通過教學案例，講述了中職英語教師應如何在教學過程當中，融入英文影視資源。

關鍵詞：中職英語；現狀；影視資源；作用；方法

英文影視資源是國人了解英美國家溝通方式的一種有效渠道，并且用英文影視資源讓學生開展學習，能夠讓學生有較高的學習積極性，并且讓學生有效地進入到英文語境之內，使學生的英語水平獲得進一步增強。所以，中職英語老師在教學的過程中，一定需要針對英文影視資源的融入方式進行研究，只有這樣，才能讓英文影視資源發揮最大程度的作用。

一、 目前中國中職英語教學情況分析

首先，在我國范圍內，職業技術學校數量眾多，傳統的教學方法導致在英語課程教學過程中，學校只關心對學生進行理論知識的灌輸，而沒有針對學生的英語基礎運用能力進行培養。因此在我國中職校園當中，學生基礎英語水平堪憂，對英語的正確使用缺少基本的了解，自身英語水平無法得到有效的增強。

其次，同普通中學進行對比，中職院校當中的師資力量、教學環境、教學設備、人才培養方向、對學生心理輔導方向等都存在有很大的差異。中職院校辦學的作用就是為了訓練學生的一技之長，但是從目前中職院校的英語課程開展情況進行觀察，大多數中職院校的英語課程開展形式和一般中學相似，學生所學習的英語知識內容不能與生活進行有效的串聯。學生在英語學習的過程中積極性嚴重不足，導致中職院校學生英語成績普遍落后。

基于以上情況，中職院校領導和英語教師必須要使用相關的辦法對中職英語教學活動進行改善，轉變英語老師和學生不正確的思維觀念，提升中職外語課程的開展效果，增強學生外語水平。

二、 中職外語教學中融入外語影片的重要意義和相關問題

（一） 可以為學生建立具有真實感的外語學習情境

針對語言類科目開展學習時，學生都需要有一個真實或近似真實的情境。而電影便是物質世界的一種延伸，它憑借對人們日常生活的加工和重建，人物的形象更加鮮明，語言也更加富有內涵，涉及的內容也更加多元化。可以為大家創造趣味性十足的外語學習情境，讓學生的聽說讀寫能力得到全面鍛煉。

（二） 引發學生學習熱情，增強學習效率

商業電影具有娛樂化的屬性，因此在觀看的過程當中，具備著生動、有趣、形象、直觀的特征。在中職外語課程進行過程中引入英文電影，一來可以打破傳統中職外語教學當中的“填鴨式”講學模式，把學生從教材的桎梏中解放出來，在潛移默化當中對學生的英語使用能力進行培養；二來，把英文影視資源融入到中職英語教材當中，可以讓學生在英語學習的過程中，更好地對英美等使用英語文化的國家的文化進行了解，幫助學生提升外語的學習積極性，使得學生外語成績有更加明顯的提升。

（三） 使學生的精神注意力和理解能力得到增強

整體來講，同普通中學學生相比，中職院校學生文化基礎更差，學習習慣也更差，所以在英語課堂教學的過程當中，很容易出現精神注意力不夠集中的現象。教師合理選擇英文影視資源作為教學內容開展教學活動，防止了在英語學習過程中所出現的一些比較生硬的問題，讓課堂教學活動變得更加生動形象，增強了學生的精神注意力。同時，注意力的增強也讓學生的學習積極性得到有效的提升，這些學生對電影情節的理解，會和單詞的理解有直接的關聯，所以學生對陌生單詞的記憶效果會得到大幅度的提升。

（四） 幫助培養跨文化交流思想，增強學生外語交流能力

很多英文電影受到觀眾的喜愛和追捧，主要是因為很多人從電影故事當中得到了共鳴。即便在語言存在差異的情況下，同樣也不會例外。所以，在中職英語教學過程當中，教師合理針對英文影視資源進行使用，能夠讓學生就英語文化的特征進行了解，培養學生跨文化交流思想，并且學生還能夠從英文電影當中獲取到和外語適應的交流溝通方法，讓學生在模仿過程中提升自己的英語交流能力。

（五） 外語電影資源題材多樣，教師選擇面廣

在近幾年當中，因為國人的生活水平質量有了明顯的提升，英文影視資源所涉及的題材也變得更加廣泛，以求獲取更加豐厚的利益。所以，教師在資源選擇的過程當中，應迎合中職學生的心理特點，選擇對應的影視資源開展教學，在滿足學生好奇心的同時，真正讓英文影視資源提升學生的學習興趣。

（六） 值得教師關注的問題

從上文的分析中可以看出，合理針對英文影視資源進行使用，能夠顯著提升學生在英語學習過程中的積極性。但是采用英文影視資源進行教學，學生能夠在真正意義上獲取知識往往需要很長一段時間，并且中職院校學生英語基礎水平相對薄弱，長時間的觀看電影，他們往往只會關注字幕和劇情，沒有對影片當中所使用的語言進行分析。在這種狀況下，教師應如何進行處理，仍是值得思考的一個重要問題。這一問題的解決效果，將會對英文影視資源融入中職英語課堂產生決定性的影響。

三、 中職外語教學中英文電影資源融入方法例談

（一） 對英文影視資源開展優化選擇

中職學生在正式開展英語學習以前，沒有受到過專業的英語技能培訓，所以這些學生的英語文化基礎相對比較薄弱，部分學生甚至連音標都無法有效地辨析。基于以上情況，教師應根據學生所在年齡段的心理情況、英語學習能力、認知能力等，選擇難度合理的英文影視資源來開展教學活動。整體來講，就是需要選擇一些情節相對比較簡單、對白深度較淺、并且有較強趣味性的電影來開展教學活動，使學生在基本了解電影劇情的同時，提升學生英語學習的自信心。但需要注意的是，選擇的英文影視資源不能過于簡單，需要根據班級學生的英語整體水平適當開展對英文影視資源的選擇。使用梯度式教學，合理增加電影深度和難度。讓學生學習興趣與挑戰心理得到激發。最后，教師在電影選擇的過程中，應盡量避免一些有過多專業術語的電影，這種電影情節相對復雜，語言句式相對較長，不利于學生英語學習積極性的培養。綜合上文觀點，教師可以在選擇諸如《神偷奶爸》《汽車總動員》等電影，讓學生在英語學習的過程中，有更好的注意力，增強學生的英語學習效率。endprint

（二） 給學生介紹該英文影視資源所涉及的知識

電影是對社會當中某一方面的表現，是一個民族人民生活方式，精神面貌、國家經濟水平、歷史發展過程最直觀的體現。每一個國家的電影都具有其特有的文化內涵，它是不同地區人民在不同生活環境當中，對于生活最為直觀的表述，以及對未來生活的美好向往。所以，教師在使用英文影視資源來開展教學活動之前，需要就電影涉及的內容，向學生進行電影背景知識的介紹，幫助他們認識美國、英國等國家和中國在經濟、文化、政治等方面的差異，使得學生在觀看電影過程中，能夠更好地理解電影文化內容。并讓學生在觀影過程中，學習積極性得到有效地激發，讓學生主動參與到中職英語課程的學習當中。

例如：在觀摩英國影片《女王》之前，英語老師需要先向學生簡單闡述英國君主立憲制的由來和內容，以及英國皇室成員的構成，并和中國的政治體系結構進行對比，讓學生更好地就兩國政治制度的特征進行了解，由此可以讓學生更好地了解英國王妃戴安娜和女王的做法。

（三） 讓學生對電影情節進行重現

為了提升學生的興趣，提升同學們在中職英語學習過程當中的可參與程度，教師可以在電影播放到一定的情節之后將電影進行暫停。例如：在播放著名愛情電影《泰坦尼克號》時，有一段非常經典的對白，教師可以抽取班級當中的一些學生將這段對白進行配音，并讓另外一組學生對電影進行表演。除此之外，教師還可以讓學生對電影所涉及的文化內容進行解讀，讓學生作為編劇，對電影內容進行二次加工。這種做法，不但加深了學生對電影當中重要句子的理解深度，同時也讓學生更好地就英語使用國家的文化進行了了解，并認識到了兩國之間的文化差異。促進學生在學習的過程當中，關注這一些文化差異，使得學生在正式進行語言交流的過程當中，水平得到明顯的提高。

結束語：

整體來講，在中職英語教學當中，教師合理針對英文影視資源進行使用，是很有必要的。它能夠在提升學生學習積極性的同時，就英語使用國家的文化有更加深入的了解，并且能夠有效鍛煉學生的口語交流能力。本文基于教師的中職英語教學經驗，結合案例進行了分析，希望能夠給予中職英語教師帶來一定有價值的參考，并希望本文可以起到拋磚引玉的作用。

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