巧用問題研究，提高學生綜合分析解題能力

李敏偉

摘 要：傳統的高中地理教學中，教師對學生解題能力以及綜合分析能力不夠重視，導致學生的學習效率和質量不佳，嚴重影響了學生的全面發展。新課改背景下要求教師能夠轉變傳統的教學思想和方法，采用問題研究法進行教學，提高學生的綜合分析解題能力。現先分析問題導學在教學中的應用意義，然后就應該如何在高中地理教學中應用問題研究法進行教學作具體的探討。

關鍵詞：問題研究；綜合分析能力；高中地理

引言

新課改要求教師在教學中能夠重視學生綜合分析能力的提高，對于高中地理教學而言，傳統的教學方法只能夠提高學生的理論知識，并不能真正提高學生的實踐能力，也無法提高學生的學習效率[1]。因此要求教師在教學中能夠創新教學方法，以問題研究教學法提高學生的綜合分析解題能力，促進學生的全面發展。以下本文就問題研究法在高中地理教學中的運用進行簡要地探討。

一、 問題研究法在高中地理教學中的作用和意義

問題研究法指的是教師在教學中以問題情境的形式，讓學生能夠從中發現問題，然后分析和解決問題的教學模式，其是以學生為中心的新型教學方法，對于提高教學的有效性以及促進學生的全面發展有著重要的意義。具體來說，問題研究在高中地理教學中的應用意義主要有：第一，能夠加強學生對地理知識的理解和掌握。高中地理知識較為抽象，不少學生在學習中無法取得理想的成績，問題研究法能夠將抽象的教學內容更加具體化，有助于提高學生的學習效果[2]；第二，有助于提高學生的學習興趣。問題教學法強調學生的學習積極性和課堂參與性，改變了傳統的教學模式，對于學生而言具有一定的趣味性和挑戰性，因此能夠較好地提高學生的學習興趣；第三，有助于促進學生綜合分析能力的發展。問題研究法的應用能夠幫助學生養成發現問題、自主探究問題的習慣，從而有助于提高學生的綜合分析能力、創新能力以及實踐能力等，能夠有效推動學生的全面發展。

二、 問題研究法在高中地理教學中的具體應用策略

（一） 巧妙設計問題，抓住教學重難點

重難點知識是高中地理教師在教學中需要重點關注的問題，也是學生在學習中最容易出現問題的部分，針對重難點知識進行問題研究既可以幫助增強學生對這部分知識的理解和掌握，又能夠提高學生的綜合分析能力，一舉兩得[3]。因此教師在教學中可以采用問題研究法進行教學。例如，在《地球的宇宙環境》中，教學的重點是：天體系統的層次及地球在宇宙中的位置以及地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件，而教學的難點是地球上生命存在的原因。

（二） 創設合理情境，提高分析解題能力

為了提高教學的有效性，教師還可以通過創設合理教學情境的方式來進行教學。教學情境的創設需要保持一定的趣味性和可探究性，并與學生的實踐生活相聯系，這樣才能夠保證吸引學生的注意力，同時激發學生的參與積極性，發揮學生的主觀能動性進行問題探究和分析解決[4]。只有這樣，學生才能夠在實際的情境中進行問題的解答，有助于提高學生的綜合分析解題能力。例如，在《環境問題的表現和分布》過程中，教師就可以創設具體情境為當地環境問題調查報告的探討。教師讓每位學生對自己居住城市或者地區遭遇的環境問題進行分析，分析的內容包括出現的環境問題類型、出現問題的原因以及當地人采取的措施及其效果等。然后在課堂中，學生可以根據自己搜集的資料進行分享和討論，最后形成環境問題分析報告。在這個過程中，學生充當新聞記者的身份，教師以模擬的生活情境讓學生對自己周圍的環境問題進行具體地深入分析和研究，有助于啟發學生要從實際的問題出發，了解問題產生的原因，繼而幫助學生找到解決問題的策略。這種形式的教學可以更好地啟發學生的思維，幫助鍛煉和提高學生分析解決問題的鍛煉。

（三） 小組合作學習，培養創新思維

利用問題進行教學的目的是幫助提高學生的綜合分析解題能力，但是對于部分高中地理問題而言，其具有一定的難度，教師可以采用小組合作學習法，讓學生以小組為單位進行小組討論和研究。小組合作學習法一方面可以運用小組成員的力量幫助學生解決問題，有助于提高學生的綜合分析能力和解題自信，促進學生的更好發展另一方面，可以實現學生相互之間的交流和合作，幫助拓展學生的思維，這樣對提高學生的解題能力和開拓學生的解題思路有著重要的意義 [5]。在小組合作教學過程中，教師要注意將課堂歸還給學生，充分發揮學生在教學中的主體性地位，引導學生進行自主和獨立的學習。但是，小組合作學習中，少數學生會由于有成員共同的努力，在學習中出現偷懶的情況，因此要求教師讓學生進行討論學習之前先進行獨立學習和思考，然后再進行小組合作分析。例如，在“晝夜交替現象產生原因”的教學中，教師先給學生設置相應的問題：“為什么我們會出現黑夜和白天，形成這種現象的根本原因是什么，它是怎樣形成的？”先給學生一定的獨立思考時間，要求學生將自己的答案寫在本子上，然后再讓學生以小組為單位進行分析和討論，這樣學生在結合他人的分析之后思維會得到拓展，對問題會產生新的認識，解題思維也會更加活躍，最終得出更加完善的答案。

三、 結語

綜上所述，問題教學法在高中地理教學中的應用不僅能夠提高學生的學習興趣，加強教師和學生的交流和互動，還能夠提高學生的綜合分析與解題能力，這就要求高中地理教師在教學中能夠根據具體情況進行具體分析，恰當使用問題教學法、設置合理的問題進行教學，提高教學的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙向波. 影視資源在高中地理教學中的應用[J].中國校外教育.

[2]陳中凱，趙文強. 問答式談話法在高中地理教學中的應用——以人教版[3]高中地理必修1“相互聯系的水體”教學因子為例[J].牡丹江教育學院學報，2014，02：107-108.

[4]王斌.“問題解決”教學模式在高中地理教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2016，11：99+107.

[5]李財業.校本課程在高中地理教學中的應用——以《走進塔城》為例[J]. 新疆教育學院學報，2012，04：40-42.endprint