小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略分析

李紅

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，難以符合社會(huì)的發(fā)展需求，急需進(jìn)行革新與完善。因此，小學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變滯后的教育理念，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0181-01

美術(shù)課程是我國(guó)小學(xué)教育的基礎(chǔ)科目之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力以及審美能力的重要教學(xué)課程。小學(xué)教育正處于學(xué)生的教育啟蒙階段，其各項(xiàng)能力與思維也正處在有待塑造的階段，而美術(shù)教學(xué)在對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的幾點(diǎn)問題

（一）部分家長(zhǎng)與教師對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)知存在片面性

目前，部分教師與家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)知存在片面性，認(rèn)為美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容只是教授給學(xué)生繪畫的技巧，而美術(shù)也就是繪畫。這種認(rèn)知顯然過于片面，缺乏對(duì)美術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)[1]。因此，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念下，學(xué)生雖然掌握了一定的繪畫技巧以及各類的繪畫工具，但其審美能力和創(chuàng)新能力都未得到開發(fā)與啟迪，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，難以突顯美術(shù)教育的有效性。

（二）教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)存在制約性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，美術(shù)教師中對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了學(xué)生畫出來的作品是否與原物相似、畫面是否協(xié)調(diào)、顏色是否搭配合理以及畫內(nèi)事物是否為正常比例等[2]。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力形成了極大的制約，從而扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生的思維被禁錮，難以發(fā)揮其主體作用，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

很多學(xué)校對(duì)于美術(shù)學(xué)科并不重視，美術(shù)老師長(zhǎng)時(shí)間得不到有效地提升和專業(yè)的培訓(xùn)，促使教育水平與一線教育模式相差越來越遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)美的相關(guān)感受能力沒有進(jìn)行有效的培養(yǎng)與挖掘，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)這門學(xué)科失去了與興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一）美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變落后的教育理念，在教學(xué)過程中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生年齡尚幼，難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，因此，教師在教學(xué)過程中，可以引用多媒體教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件由于內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教授美術(shù)教材中關(guān)于《閃光的煙花》一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放各種各樣美麗的煙花動(dòng)態(tài)圖，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性[4]。然后再鼓勵(lì)學(xué)生們利用畫筆將自己印象中最美麗的煙花繪畫出來，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作最美麗的煙花。通過這種方式，使學(xué)生能夠充分發(fā)散自身的思維，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）美術(shù)教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)式評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信心

小學(xué)生正處于個(gè)性萌芽階段，心理敏感而脆弱，因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中，一定要注意對(duì)學(xué)生多做肯定評(píng)價(jià)，從而樹立學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生自主意識(shí)的形成。此外，教師還要采用多元化的方式來提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力以及想象能力，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。例如：在教授小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于《我做的文具》一節(jié)時(shí)，教師不必拿出示范道具，而讓學(xué)生照著做，這種方式極大的禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的思維發(fā)展[5]。因此，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自己設(shè)計(jì)文具，并利用橡皮泥將自己的創(chuàng)意表達(dá)出來，而教師可以根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生完成作品后，教師要認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，如表揚(yáng)學(xué)生有新創(chuàng)意、表揚(yáng)學(xué)生的工藝很漂亮、表揚(yáng)學(xué)生色彩搭配的很合理等等，抓住每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)其不足進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次創(chuàng)作中能夠完成的更好，通過這種肯定評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心。

（三）提高小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)科目對(duì)塑造學(xué)生各方面思維以及能力的重要性，在聘用美術(shù)教師方面，要選擇專業(yè)技能扎實(shí)，同時(shí)也要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)。由于美術(shù)科目的特殊性，并不像其他主科科目那樣特別注重嚴(yán)謹(jǐn)性，而是比較開放性思維的教學(xué)科目，因此，教師只有能夠有效把握住學(xué)生心理，并針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)展開多樣化的教學(xué)手段，以讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能為輔來展開教學(xué)活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的核心意義。所以，除了學(xué)校方面要努力打造專業(yè)化的師資隊(duì)伍之外，現(xiàn)有教師也要努力提升自我。小學(xué)美術(shù)教師除了自身的專業(yè)技能水平高之外，還要學(xué)會(huì)研究學(xué)生心理，并在教學(xué)過程中，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生教育的啟蒙階段，是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的萌芽階段，因此，學(xué)校、教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，而不僅僅是將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用美術(shù)科目的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造一個(gè)活躍、開放、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，從而采用多種有針對(duì)性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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