感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)二年級體育教學(xué)的實驗探索

鐘夏

【摘要】據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)階段的大部分小學(xué)生均存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，使得小學(xué)生的智力發(fā)育、行為能力等方面均受到一定程度的影響，而為了有效改善這一問題體育教師應(yīng)在小學(xué)低年級體育教學(xué)的過程中融入感覺訓(xùn)練以改善當(dāng)前小學(xué)生感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)狀。本文將結(jié)合實際情況對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)二年級體育教學(xué)進行實驗探索，旨在促進我國小學(xué)生的健康發(fā)育。

【關(guān)鍵詞】感情統(tǒng)合訓(xùn)練；體育教學(xué)；實踐探索

【基金項目】廣東省教育規(guī)劃課題《小學(xué)體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實驗研究》2012YQJK139資助。

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0198-01

隨著我國新課改的不斷深化使得小學(xué)體育教學(xué)得以進入嶄新的發(fā)展層面中，而新課程標準中也明確指出了學(xué)生的課堂主體地位，體育教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的興趣特點開展教育工作，并將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的主要目標。在人們生活水平逐漸提高的當(dāng)下，我國兒童面臨著諸多健康問題，而感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的出現(xiàn)可以在一定程度上環(huán)節(jié)這種現(xiàn)狀。本文將結(jié)合實際情況對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)二年級體育教學(xué)進行實驗探索，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)涵

感覺統(tǒng)合主要是指人類大腦分析傳輸至腦干中的光、聲音等刺激信息并在人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)中形成正確決策與有效組合的過程。在孩童的成長過程中，感覺統(tǒng)合是孩童大腦對外界環(huán)境進行適應(yīng)并對外界信息進行有效加工的重要基礎(chǔ)，同時還是促使人類進行正常心理活動的前提條件。通過利用感覺統(tǒng)合可以有效實現(xiàn)人與環(huán)境的順利接觸，并可以促進人身體與大腦的正常發(fā)展。因此感覺統(tǒng)合對于孩童的智力發(fā)育、行為能力等方面發(fā)展具有重要影響[1]。基于此，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在教育的不斷改革中應(yīng)時而生，這種訓(xùn)練方式主要是指利用通過借助游戲的方式將教育學(xué)、心理學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容充分體現(xiàn)在學(xué)生的教育中并對學(xué)生進行運動訓(xùn)練與糾正，使得兒童的感官可以在趣味游戲中被充分調(diào)動，以有效提升兒童的靈敏度及協(xié)調(diào)性，對促進兒童智力發(fā)育具有重要意義。

二、小學(xué)二年級體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實驗方法

1.實驗的主要方式

在這一實驗過程中，體育教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理特征以及生理特征，對于年紀較小的小學(xué)生，體育教師在進行課堂實驗的過程中不應(yīng)讓學(xué)生對某一事物進行長時間的關(guān)注，因此教師在對學(xué)生進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中應(yīng)充分認識到學(xué)生興趣的重要性并在實驗過程中盡可能融入游戲教學(xué)法，而為了有效增強實驗效果可在社團活動中采用循環(huán)練習(xí)的方式，以提高實驗效果[2]。

2.實驗內(nèi)容

在實驗部分，主要可以將實驗內(nèi)容分為兩種方式：第一，基本技能練習(xí)項目。注意力是促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的重要基礎(chǔ)條件，因此體育教師在進行實驗的過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師應(yīng)選取兩組年紀相同、性別基本相同的學(xué)生進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實驗，且在教學(xué)過程中將教學(xué)進度、使用的場地器材均保持一致。在內(nèi)容方面體育教師應(yīng)在基本走、跑、跳等方面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加大籠球、滑梯、“西瓜爆炸”游戲等作為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要內(nèi)容，從而促使學(xué)生的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練得以順利完成。

3.實驗結(jié)果與分析

經(jīng)實驗證明，尚未進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的兩組學(xué)生均具有一定程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)問題，而在實驗過后，經(jīng)過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)生具有較為完善的系統(tǒng)機能、認知思維能力均較優(yōu)于未接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)生，并且學(xué)生的速度、力量、柔韌性、平衡協(xié)調(diào)能力均有一定程度的改觀。在期末考試中經(jīng)過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)生的平均成績較高于未參加感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)生。因此經(jīng)實驗證明，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以有效幫助學(xué)生糾正感覺統(tǒng)合失調(diào)問題，從而促使學(xué)生進行全面發(fā)展。

三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對學(xué)生的重要影響

1.有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)

通過在體育教學(xué)過程中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的速度、力量、柔韌性、平衡協(xié)調(diào)能力，根據(jù)實驗結(jié)果接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)均在一定程度上有所提高。從速度、上肢力量、柔韌素質(zhì)方面來分析，接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)生并未得到顯著提升，這主要是由于2組學(xué)生在所接受的體育教育均是以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)為出發(fā)點，因此在體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以促進體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。從立定跳遠方面來看，接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)生較優(yōu)于未接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)生，這主要是由于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中包括大量涉及到力量的聯(lián)系，如平衡木、室外袋鼠跳等項目，均會在一定程度上提高學(xué)生的下肢力量[3]。

2.有效提高學(xué)生的注意力

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，注意力是影響小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素。由于小學(xué)生正處于活潑好動的年紀，對周圍新鮮的事物抱有強烈的好奇心。因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能將注意力有效集中在課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。通過進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以在一定程度上幫助小學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的注意力，由于學(xué)生的注意力與學(xué)生今后的發(fā)展具有密切聯(lián)系，因此提高學(xué)生的注意力會在一定程度上有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)相關(guān)實驗結(jié)果表明，經(jīng)過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)生與未經(jīng)過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)生相比，注意力可以更加集中，并可以在課堂教學(xué)的過程中集中精神并可以積極思考教師所提出的問題。此外，學(xué)生的注意力與自控能力具有較大關(guān)聯(lián)，而在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中存在一些有關(guān)提升學(xué)生注意力的訓(xùn)練及體育活動，可在極大程度上提高接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練小學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

3.有效提高學(xué)生的行為能力

從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為角度來講，學(xué)生存在感覺統(tǒng)合失調(diào)問題主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中因缺乏一種或多種學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。在實驗后學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到一定程度的改善。從心里障礙角度來講，學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)問題主要體現(xiàn)在學(xué)生的身體健康狀態(tài)以及心理狀態(tài)。在實驗結(jié)束后學(xué)生的心理狀態(tài)均發(fā)生了一定程度的變化。由于小學(xué)二年級的學(xué)生無法很好的適應(yīng)校園生活，因此在學(xué)習(xí)過程中通常會產(chǎn)生焦慮心理，加之學(xué)生的心理尚未成熟，缺乏克服困難的自覺與勇氣，這就使得學(xué)生的自尊心與信心均受到一定程度的影響，而失敗感也會在學(xué)生的內(nèi)心不斷滋生，從而形成恐懼心理。在實驗結(jié)束后，學(xué)生的心理狀態(tài)得到明顯改善，可以在學(xué)習(xí)中端正心態(tài)，較少出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，并對學(xué)習(xí)充滿信息，在課堂教學(xué)中更加活躍。

四、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)實驗結(jié)果可以得出結(jié)論：我國小學(xué)二年級學(xué)生中存在一部分感覺統(tǒng)合失調(diào)問題兒童，因此學(xué)校、社會及家長應(yīng)充分重視這一問題。基于此，在小學(xué)二年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練符合我國相關(guān)教育標準，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以有效改善小學(xué)生的心理狀況，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]高波.感覺綜合訓(xùn)練融入小學(xué)二年級體育教學(xué)的實驗研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]劉慶華.小學(xué)低年級體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實驗研究[J].運動，2017（5）：82-83.

[3]陸曉東.關(guān)于小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實驗探究[J].新課程·小學(xué)，2014（10）：83-83.endprint