巧用趣味化教學 打造高效數學課堂

周雪娟+何品磊

摘 要：對于現在的初中生來說，要想提高他們的數學學習效率，最有效的方法就是培養他們的數學興趣，然而，在現在的初中數學教學過程中，很多學生都覺得數學課索然無味，這對于初中數學教學來說是極其致命的，本文以趣味化教學為出發點，仔細地分析了這種教學方式提高課堂教學效率的方法。

關鍵詞：初中數學；趣味教學；方式方法

興趣可以使學生的認知處在最積極最活躍的狀態，讓他們可以集中自己的注意力并積極的進行學習，初中時期是培養學生興趣的關鍵時刻，在初中數學課堂教學中，數學教師能否激發學生學習的主觀能動性，決定著學生學習效率的高低，因此，教師需要活用趣味化教學，最大化課堂的教學質量。

一、 趣味導入新課，激發學生興趣

如果將講臺比作舞臺，教師比作導演，教學比作劇幕，那么課堂導入便是節目的序曲，只有當節目的序曲精彩新穎，才能感染觀眾，讓他們關注接下來的劇情，對于教學來說亦是如此，只有教學導入做到趣味繽紛，才能吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習熱情，充分調動學生的學習積極性，幫助學生融入到學習氣氛中，更能喚起學生強烈的好奇心和探知欲望，使其滿懷熱情地融于學習意境中，讓課堂能在更自然、更活潑的氣氛中順利展開，為后續的學習過程奠定良好的基礎，因此，在初中數學教學過程當中，教師應當根據具體的教學內容和學生的實際學情，從學生容易接受的視角入手，在新課程導入這一方面精心設計，可用的方法有：游戲導入法、故事導入法、謎語導入法、事物導入法、復習導入法等，當然，值得注意的是，在選用導入方法時需要從學生的興趣特點和學習情況入手，靈活使用導入方法，比如根據初中生好奇心強，玩心重的特點，可以利用游戲導入法的優勢，從教學開始就設下懸念，讓學生產生疑惑，隨著教學的層層深入，逐步誘發學生的求知欲望，再設下懸念，繼續讓學生產生疑惑，在這樣游戲式的循環中，可以促使學生積極思考，引導學生主動探究問題，為新課程的教學做好充足的準備。

二、 設計趣味提問，優化課堂結構

提問作為課堂教學過程最基礎也最重要的環節之一，承擔著檢查學情、及時反饋、活躍課堂等重要教學任務，是激活數學課堂的重要手段，通過提問可以迅速集中學生的注意力，啟迪學生思維，開發學生快速思考的能力，因此作為教師，在選擇問題時，應考慮以下幾點：第一，必須保證提問的內容圍繞教學核心展開，這樣才可以讓學生在思考問題的同時能夠對學習到的新課程進行簡單的回顧和總結，達到及時溫習的效果。第二，提問的內容要隱含一定的創新思維或是不同的視角和思路，讓學生在思考的過程中，逐步走出陳舊的思考模式，學會用不同的思路去觀察事物，對于數學這門課程來說尤為如此，同一道題目用不同的方法進行解答往往會起到意想不到的效果，這在一定程度上可以拓展學生的思維結構。第三，也是最重要的一點，提問的方法和內容要具有趣味性，當教師提出的問題帶有趣味性的時候，才能最大程度的激發學生的好奇心，會懷有更大的學習熱情參與到問題的討論和解答中，對于學生來說可以讓他們在掌握基本知識和技能的同時，可以真正理解和應用一些重要的數學思想和方法，從而樹立學習數學的自信心，提高分析問題、解決問題的能力，對于教師來說，可以明顯地提高數學課堂的教學效率，使整個教學過程結構更加合理和平滑。

三、 組織趣味活動，體會動手操作

要想使初中數學課堂體現出多元化、趣味性和實踐性，讓學生能夠動手、動腦，在做中學、學中做，必不可少的就是數學實踐活動，通過實踐活動這種形式，學生能夠實際體驗到數學充滿創造性和探索性的一面，從而讓學生在動手的過程中養成動手的好習慣，形成創造意識，因此，教師可設計一些趣味性、多樣化的練習或作業，下面是一些具體方式和方法。

（一） 數學小論文

對于一些學有余力的學生，教師可以組織他們開展課題研究，為他們布置一些稍有挑戰的趣味性課題，讓學生去查閱相關的書籍，廣泛地收集與課題相關的信息和數據，并對這些數據進行篩查和去偽。并由表及里、由此及彼的提煉和概括，從不同的角度對同一問題進行深入地思考和探索，最后將所見所得所感以文字形式匯總成論文，通過完成研究課題的整個過程，可以有效發揮學生學習數學的主體性和積極性。

（二） 數學游戲

數學游戲可以有效激發和培養學生學習數學的積極性，將數學教學以游戲的方式呈現出來，為師生之間提供了一個可以不受拘束的交流平臺，不同于傳統教學中教師填鴨式灌輸理論知識的講授方式，讓師生通過游戲交流數學思想和方法，符合初中生愛玩、愛探索的心理特點，使學生在寓教于樂中掌握了新知識的體系和思想，從而極大的提升課堂效率。

（三） 趣味數學作業

數學作業是檢驗教學效果的重要手段之一，對于鞏固學生數學知識、強化數學技能、發散數學思維都有極大的幫助作用，更是反饋教學的維系紐帶，為了保證學生作業的完成度和質量，在作業中加入一些趣味性的內容，可以讓學生能夠主動完成作業，杜絕學生之間的抄襲現象。因此，相比于給學生布置大量用于強化基礎和鞏固的作業題，不如讓學生做一些數量關系的題目或是做一些數學綜合材料分析題，拓寬學生的知識面，增強學生的探究能力。也可以給能力稍強的學生布置一些制作數學報或是寫數學學習小論文的創新型作業，發散學生的思維。除此之外，也可以讓學生自主設計單元測試題，并附上詳細解答，讓學生從設計問題而并非解答問題的新穎角度去鞏固自身的知識，激發學生的學習積極性。

另外，教師也可以組織學生創辦數學報紙或周刊，由學生自己組織定稿、編輯、排版，并定期出版，這對于培養數學學習氣氛有極大的幫助。教師也可以組織數學興趣小組活動，通過定期發布創新思考題征求正確解答等多種課外活動形式，將學生潛在的學習熱情激發出來，從而達到趣味性教學的學習效果。

四、 體驗數學文化，深化數學情感

體驗數學是一種文化。我國古代的河圖洛書、《易經》等都不同程度的運用到了數學方法和思想，由此看來，數學在歷史發展的各個時期就與人的生活及社會活動產生了密切的聯系，通過數學，人們解決了一個又一個歷史難題。在教學中，教師可以適當加入一些關于數學發展史和歷史上著名數學家奇聞異事的內容，讓學生通過了解數學家成長的事跡、數學中某些結論的來歷等幫助學生了解數學公式、理論的創始和推導，從而豐富數學知識的廣度和深度，讓學生用數學家勤奮治學的精神激勵自己，激發自身的學習動力，從而提高學習效率和學習質量。

五、 總結

在初中數學的課堂中，教師可以在教學的每個環節中加入一些趣味性內容，對于激發與引導學生研究探索數學問題的積極性有著極大的提高，因此，這就需要教師對于趣味化教學的方法有熟練的掌握度，本文就如何巧用趣味化教學來打造高效數學課堂展開了討論，希望能給廣大教師一些啟示。

參考文獻：

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