談中學語文課堂教學的藝術

鄭少君

【摘要】本文針對中學語文課堂教學的藝術手段去探究，認為可從導入、懸念、語言、教學模式上入手，力求提高課堂教學質量，構建和諧語文課堂。

【關鍵詞】課堂；教學；質量；和諧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0275-02

一名中學語文教師，應該對當前的課堂教學深有感觸，學生在課堂上并非每一節課都是興致高漲，尤其在上了兩三節課后更是昏昏欲睡，有的雖強打精神，但神情早已游離于課堂之外。學生這種情緒，老師縱有滿腹熱情，也只能是急在心頭，恨鐵不成鋼，以致輕則怒眼相對，重則罰站責罵。這主要在于學生對課堂缺乏興致，導致學習自主性的喪失。那么，應該怎樣打破這種沉悶的氣氛，營造和諧歡快的學習氛圍呢？筆者認為，教學既是一門科學，又是一門藝術，只有靈活掌握教學藝術手段，才能調動課堂氣氛，提高教學質量。

一、興趣導入

俗話說，興趣是最好的老師。快樂的教育就是打開學生的求學之門。張載說，人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。而且良好的開端是成功的一半，一堂課的好壞，開頭起著關鍵的作用。老師如能調動學生的積極性，那就意味著這一節課步入了的成功之門。那么，老師應該怎樣激發學生的積極性，做好導入這一關鍵環節呢？

中學生思維靈活，好奇心強，課前如果講故事、猜謎語、做游戲或比賽等活動，無不躍躍欲試。如在講《影子》這篇課文時，我給學生說了個謎語“你有我也有，黑身黒腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”。學生七嘴八舌，興致高漲，很快猜出是影子，我就勢說道：“生活中我們都知道影子，它沒有生命，沒有思想，或許大家并不在意，但如果我們賦予影子以生命，它會是一個什么樣的形象呢？讓我們一起來想像一下。”這樣的導入，能刺激學生的神經，從而調動課堂氣氛。

興趣導入還可借助音像、圖畫、實物等工具來創設環境氣氛，用聽覺、視覺沖擊學生思維神經。如講《貝多芬》這一課時，我特意播放了《生命交響曲》這一鋼琴曲，那扣人心弦的旋律，鼓動了耳膜，撞擊了心靈，見學生聽地似有觸動，我如有同感地說道：“是怎樣的一個人，才能譜寫出如此震撼人心的樂曲？是怎么樣的一個人，煉就他堅強不屈的性格？大家想知道嗎？”這樣的開頭使學生對作曲者貝多芬產生了興趣。有了興趣接下來的課文就好講多了。《安塞腰鼓》這一課，如能利用多媒體播放捶打腰鼓的錄像，讓學生在視覺沖擊中感受安塞腰鼓的豪放、熱情，也能調動起學生的學習高潮。

二、幽默巧用

從心理學角度剖析，幽默是一種絕妙的心理機制，常會給人帶來歡樂，有助于消除敵意，激勵士氣，提高生產效率。心理測驗也表明，幽默感測試成績高的人，其智商成績往往也高。莎士比亞說：“幽默和風趣是智慧的閃現”。心理學家還告訴我們：愉快的心境對于學生的學習情緒有至關重要的作用。能使學生精神煥發，思維活躍，課堂氣氛和諧。反之，抑郁的心境使人精神壓抑，思維呆滯。試想，一節生搬硬套，語言蒼白的課堂，學生怎么能提起興趣呢，這樣的課堂氣氛怎么能和諧呢。所以，營造和諧的課堂氣氛，巧用幽默的語言很重要。

《孫權勸學》這一課，學生經常把魯肅讀成魯迅，我打趣說：“這段時間熱播穿越劇，難道魯迅先生也穿越到三國去了嗎？”經常讀錯的學生在笑聲中改正了錯誤。這樣的打趣既能調節學生上課的緊張情緒，又能借助詼諧的語言改正了錯誤，使課堂頓時輕松活躍起來。

有時老師在課堂上強調的字，學生還總是寫錯，如果這時老師氣勢洶洶，滿臉怒火地朝學生痛罵一頓，可能收不到教育的效果，反而會弄得氣氛緊張。這時，我會說：“你們的眼睛就像天上的明月。”學生一陣竊喜，以為老師在表揚自己，接著我說：“一只是初一，一只是十五。”學生愕然。我說：“看來以后寫作業的時候每人要發根牙簽，把那只初一的眼睛撐成十五，字就不會總寫錯了。”學生反應過來都哈哈地笑了起來，并自覺的把寫錯的字改了過來。意大利索菲亞說，有了幽默感，人們可以在一種非常融洽的氣氛中彼此交流思想和看法，缺乏幽默感，生活就變得非常單調和枯燥。

三、模式靈活

課堂教學的模式不應單一，一成不變，應推陳出新，讓學生對每天的語文課都有期待的心理，這樣就要求老師要靈活安排教學，運用生動活潑的教學手段。

例如，可根據文本內容，放一段優美的音樂，讓學生閉上眼睛，靜靜聆聽著，隨著音樂放飛思想，在頭腦中形成畫面，教師可適當點撥，讓學生把想像到的情景描述下來。這樣，既鍛煉了學生的想象能力，口頭語言能力，寫作能力，又能活躍課堂。

如在教學《最后一課》，為了能更好加深學生對愛國、良知等思想的認識，我運用多媒體，播放課外延伸的相關的演講內容，借助演講者聲情并茂的語言，鏗鏘有力的氣勢，慷慨激昂的演講，把學生的情感調動起來，使其得到共鳴，收到良好的教學效果，課堂也多了份靈性。

有時，也可以讓學生嘗試講課，如七年級下冊安徒生的《丑小鴨》，像這篇文章閱讀性強，內容生動，語言優美，我讓學生自己備課，自己上臺講課。這樣能使學生有學習的自主性，又能鍛煉其膽量，培養其應變能力，講臺下的學生也躍躍欲試，興趣度高。有句詩說得好：問渠那得清如許，為有源頭活水來。就是這個道理。這樣的教學打破常規，給課堂注入新鮮的活力。

四、懸念設置

所謂懸念，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中的人物命運的遭遇、情節的發展變化所特有的一種急切期待的心，它是吸引廣大群眾興趣的重要藝術手段。俗話說，文似看山不喜平。設置懸念，實際上就是平時所說的“故弄玄虛”，特指把故事的內容寫得曲折起伏，能引發讀者的好奇和關注，滿懷濃厚興趣隨著你的“筆蹤”去尋“玄”探“虛”。設置懸念是使文章波瀾起伏、扣人心弦、引人入勝的最有效的方法之一。在語文課堂教學中，也是這個道理，如果一堂課平白無味，一覽到底，那肯定吸引不了學生的興趣。教師如能靈活運用語言，設計教學步驟，借助懸念這一手法，勾起學生的好奇心，培養豐富想象力，使其懷著急切的心情去關注懸念所涉及的問題，就能啟動學生思維，產生心理期待的作用，從而認真地去研究、思考，獲取知識。

除了上述幾種方法外，在實際運用中還可靈活變通，熟能生巧，舉一反三。總之，課堂教學既要有科學性，又要有藝術性。以營造和諧歡快的課堂氣氛，提高教學質量為宗旨。endprint