學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在小學(xué)體育學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式中的應(yīng)用探究

摘 要：當(dāng)下，在教學(xué)改革背景下，面對(duì)體育教學(xué)改革效果不甚理想的現(xiàn)狀應(yīng)結(jié)合教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，重新定位教學(xué)理念，改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，與學(xué)生展開(kāi)深入地溝通，徹底優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)工作，從而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革質(zhì)的飛躍。為此，文章探究了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在小學(xué)體育學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)傾聽(tīng);小學(xué)體育;學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式

學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用意在提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)改革的主要方式，該教學(xué)模式具有互動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，基于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，設(shè)定共同的目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此，在團(tuán)體學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)有效的溝通與交流才能保障教學(xué)的順利進(jìn)行，但需要認(rèn)識(shí)到的是，一個(gè)共同體中如果同時(shí)處于表達(dá)自我的狀態(tài)并不能保障彼此溝通的有效性，其需要表達(dá)與傾聽(tīng)共存。由此，應(yīng)科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)體育學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式中學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

一、 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在小學(xué)體育學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式應(yīng)用中的問(wèn)題與問(wèn)題出現(xiàn)原因

教育改革背景下，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建溝通型課堂，是提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的有效方式。因此，小學(xué)體育學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式意在利用傾聽(tīng)展開(kāi)有效的溝通，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。但是效果并不理想，學(xué)生在共同體學(xué)習(xí)模式中仍然表現(xiàn)出表達(dá)能力差、傾聽(tīng)能力差的情況，具體的表現(xiàn)為：在同學(xué)回答問(wèn)題或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，無(wú)所事事;同學(xué)與教師未講完話，其他學(xué)生突然打斷，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見(jiàn);教師講解中學(xué)生頻繁附和，真正回答問(wèn)題時(shí)不知所云等。

從上述內(nèi)容可以看出，在小學(xué)體育學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式中學(xué)生的傾聽(tīng)問(wèn)題十分突出，很多學(xué)生不具備傾聽(tīng)能力，導(dǎo)致這種情況的主要原因?yàn)椋阂环矫妫軐W(xué)生年齡因素的影響，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，其自我控制能力較差，而且活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)十分突出，尤其是在教師提出問(wèn)題時(shí)，其更想要回答問(wèn)題，而不是傾聽(tīng)他人的表達(dá)，想要爭(zhēng)取更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓教師關(guān)注自己;另一方面，受教學(xué)環(huán)境的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生不僅缺少與教師溝通的機(jī)會(huì)，也缺少與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，所以在行為活動(dòng)以及語(yǔ)言表述上更多地從自我角度出發(fā)，過(guò)于渴望突出自我，這樣的教學(xué)環(huán)境缺少對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)的培養(yǎng)。

二、 在小學(xué)體育學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

（一） 教學(xué)策略

一是，口令提示。利用具有約束性質(zhì)的口令或手勢(shì)動(dòng)作集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，根據(jù)口令內(nèi)容做出相應(yīng)的配合，從而快速調(diào)整教學(xué)中的秩序，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣傾聽(tīng)。例如，在上課準(zhǔn)備階段，教師通過(guò)“立正”“稍息”等口令調(diào)整隊(duì)列，意在讓學(xué)生集中注意力準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，也能夠有效地鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。二是，游戲教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)游戲活動(dòng)，鍛煉與傾聽(tīng)能力相關(guān)的意志力、注意力、記憶力等方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的目標(biāo)。例如，在短跑練習(xí)中，可以通過(guò)接力跑的方式，在每個(gè)接力環(huán)節(jié)增添游戲內(nèi)容，如與接力伙伴完成計(jì)算題計(jì)算、做出指定動(dòng)作等，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)伙伴的溝通與交流，傾聽(tīng)伙伴的表達(dá)、正確理解其內(nèi)涵，從而在順利完成任務(wù)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。三是，結(jié)合傾聽(tīng)與模仿。傾聽(tīng)?wèi)?yīng)作為小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生行為活動(dòng)的基礎(chǔ)，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的知識(shí)講解才能做出正確的配合，掌握知識(shí)與體育技能。因此，為了提升傾聽(tīng)效果，講解過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，通過(guò)模仿與傾聽(tīng)的配合判斷自身模仿的正確性，從而養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。四是，強(qiáng)化傾聽(tīng)訓(xùn)練。傾聽(tīng)訓(xùn)練主要有模仿、復(fù)述、概括、評(píng)價(jià)四種方式，模仿主要是通過(guò)傾聽(tīng)教師的講解并模仿教師示范的動(dòng)作掌握體育知識(shí);復(fù)述主要是通過(guò)有效的傾聽(tīng)，基于教師與同學(xué)的表達(dá)闡釋自己的理解與看法;概括是在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解總結(jié)出體育技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn);評(píng)價(jià)主要是基于傾聽(tīng)他人的表達(dá)對(duì)其表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二） 教師指導(dǎo)策略

一是，情景創(chuàng)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)建與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情景，直觀地向?qū)W生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講故事的方式創(chuàng)造情景，小青蛙和小蝸牛進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽，小青蛙調(diào)整好呼吸、伸展雙臂縱身一躍;小蝸牛舒展身體、調(diào)整角度沉重的一躍，將獎(jiǎng)杯送給了小青蛙，通過(guò)這個(gè)小故事吸引學(xué)生的注意力，使其想要更深入了解立定跳遠(yuǎn)，從而耐心地傾聽(tīng)教師講解立定跳遠(yuǎn)技巧。二是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)與觀察，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)更深入的思考，從而掌握技術(shù)要領(lǐng)。例如，在仰臥起坐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，才能完成教師布置的熟練完成仰臥起坐練習(xí)的任務(wù)。三是，榜樣引領(lǐng)。教師應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象，在與學(xué)生溝通過(guò)程中，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，才能潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。四是，有效評(píng)價(jià)與激勵(lì)。評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的一種方式，在完成教學(xué)后，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，學(xué)生只有耐心與認(rèn)真傾聽(tīng)評(píng)價(jià)，才能了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，而小學(xué)階段，教師通過(guò)鼓勵(lì)與肯定可以讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，能夠耐心地聽(tīng)完教師的評(píng)價(jià)與講話，久而久之也會(huì)養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育是師生間相互溝通與相互傾聽(tīng)的過(guò)程，當(dāng)其處于統(tǒng)一的共同體中，需要通過(guò)傾聽(tīng)了解彼此的表達(dá)才能有效地解決問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式中學(xué)生必須具備的能力，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性，并通過(guò)合理的方式有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

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