善用生活情境開展小學數學教學

張新民

摘 要：在小學教育階段，數學是其中的基礎學科，能夠培養學生的發散性思維，邏輯性思維等，對學生今后的發展有著重要的影響。然而，在我國的小學數學教學中，還存在著或多或少的問題，影響了學生數學知識水平的提升。而在小學數學教學中，充分利用生活情境，能夠激發學生的學習興趣，得到了廣大師生的認可。

關鍵詞：小學數學 教學方法 生活情境

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-00-01

在小學數學教學中，許多教師更重視對教材知識的講述，而忽略了與學生實際生活的聯系，這就影響了學生對知識的接受，影響了教學的效率。數學來源與生活，高于生活，只有將教學與生活有效的聯系起來，才能夠激發學生的學習興趣，才能夠讓學生將所學習的知識用于實際生活之中。

一、在小學數學教學中，利用生活情境的主要意義

1.使知識變得更加直觀

數學這門學科對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，有許多知識都是以抽象化的形式呈現到學生眼前，這就極大的困擾了學生的學習【1】。因為小學生的年齡較小，他們的邏輯思維能力還處于一個起步階段，所以就會感覺數學學習較為復雜。基于此，在教學過程中，教師需要將一些抽象的知識具體化，要將數學知識以直觀的形式展現到學生眼前，這樣才能夠加深學生對知識的了解。而生活情境的開展，就能夠將那些直觀的知識呈現到學生眼前，能夠將那些抽象化的知識進行轉化，使學生更好的對知識進行理解。

2.有助于激發學生的數學學習興趣

要想提高學生的數學水平，首先就需要激發他們的學習興趣，如此方能夠取得事半功倍的效果。但是數學這門學科較為枯燥，所以很難吸引學生的興趣，再加上小學生天性活潑，他們很難將所有的注意力都投入到學習之中，這樣使得數學教學的效率大打折扣。而開展生活情境教學，能夠為學生營造一種良好的學習氛圍，通過引導學生參與到具體生活實際情境之中，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

3.能夠提升學生的實踐能力

數學學習不應該僅僅是掌握幾個公式或者定義，而是應該將所學習的知識用于實際生活之中，畢竟數學知識來源于生活，高于生活，所以教師需要重視提升學生的理論聯系實踐的能力。而生活情境的開展，能夠有助于學生將所學習的知識用于實際生活之中，不但加深了學生對知識的理解，而且還鍛煉了學生的實踐能力，有助于推動學生的全面發展【2】。

二、開展生活情境教學的主要策略

1.在課堂中營造一個輕松愉快的情境

在學習過程中，如果學習環境較為壓抑以及緊張，就會影響學生的學習。如果學習環境較為輕松愉快，則會激發學生的發散性思維，能夠使學生更積極主動地參與到學習之中，進而提高教學效率。

如，在軸對稱與平移的教學過程中，教師可以提前在網上搜尋一些生活中的軸對稱圖形，將學生引入日常生活之中，這樣能夠激發學生的學習興趣，能夠使學生在一個輕松愉快的環境氛圍中去學習知識，從而提高課堂的教學效率。除了通過一些生活中軸對稱圖形了吸引學生的注意力，教師還可以找來一些生活中對稱的實物，通過觀看這些實物能夠更加深學生對軸對稱圖形的認知，如蝴蝶、蜻蜓五角星等等。

2.在教學中融入生活化的語言

在小學數學教材中，教材上的語言較為抽象，那么學生在閱讀教材時，就會感到有點吃力，難以理解語言背后的含義。此時，教師要將這些抽象的知識進行轉化，將其轉化為生活化的語言，以便降低學生的理解難度。另外，由于小學生的注意力不夠集中，所以如果運用生活化的語言能夠在一定程度上吸引學生的注意力，能夠拉近學生與知識之間的距離。

如，在加與減的教學過程中，教師如果采用傳統的教學方法，就會挫傷學生的學習興趣，也會影響學生對知識的理解，那么教師就可以運用生活化的語言來進行教學，將學生引入具體生活情境之中，能夠取得較好的教學效率。如，小明的媽媽要將蘋果分給他和妹妹，小明分了三個蘋果，妹妹分了四個蘋果，那么媽媽總共分了幾個蘋果。這種生活化的語言更能夠給學生營造一種身臨其境之感，使學生更快速的掌握所要學習的知識內容。此外，教師還可以利用生活中的游戲來開展教學，如，一群小朋友在玩捉迷藏，已經有五個小朋友被捉到，還有四個小朋友沒被捉到，那么請問總共有多少個小朋友去玩捉迷藏【3】。總之，在教學過程中，適當的運用生活化的語言，引入一些生活中學生感興趣的事物或者話題，能夠更加激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率。

3.在教學過程中設計一些生活化的問題

在課堂教學中，提問是師生交流的有效方式，也是檢驗學生是否掌握知識點的重要方式。在設計問題時，教師應當層層遞進，要由淺入深，要根據學生的認知情況進行問題設計。此外，在設計問題時，要盡可能的與實際生活相聯系，這樣才能夠促進學生對知識的理解。

如，小明在與阿姨逛商場之時，看到一家商場在做活動，買十贈一，而另一外一家商場也在做活動，所有商品一律九折，那么請問在哪一家購買更為劃算？這個問題存在著許多的情況，所以需要學生充分發揮自己的思維，針對不同的情況進行分析，進而的初步不同的方案。最后通過教師的講解，學生就會感受到知識的強大，就不會覺得所學習的知識都毫無用處。又如在“認識人民幣”一課教學中，學生在日常生活中，肯定有與自己父母一起去購物的經歷，也多少接觸了不同面值的人民幣。那么教師完全可以引導學生回歸到現實生活之中，設計相應的問題讓學生進行解答。如，爸媽給了你50元購買學習用品，其中書包20元/個、文具盒10元/個，圓珠筆3元/支、作業本5元/本，請問將50元花光可以有幾種方案。這種題目與學生的實際生活有關，而且也比較開放，可以由學生自由組合，能夠激發學生的學習興趣，拓寬他們的學習思維。

綜上，在小學教育階段，數學是其中的基礎學科，對于學生思維的養成有著重要的影響，對學生今后的成長與發展有著重要的影響。故此，教師應當對數學教學進行高度的重視，要打破傳統的教學理念，將生活情境引入到教學過程之中。這樣能夠激發學生的學習興趣，能夠將一些抽象的知識變得更加的直觀，進而促進學生的知識理解。而在開展生活情境教學時，教師應當在課堂中營造一個輕松愉快的情境；要在教學中融入生活化的語言，要在教學過程中設計一些生活化的問題。這樣一來，就能夠將生活情境教學的作用最大程度的發揮出來，以達到提升課堂教學效率的目的。

參考文獻

[1]陳巧花.用生活情境開展小學數學教學[J].科教文匯（下旬刊），2014，04：154-155.[2017-09-18].

[2]曹玙秋.巧用生活情境開展小學數學教學[J].新課程（小學），2015，11：81.[2017-09-18].

[3]張超.巧用生活情境開展小學數學教學[J].課程教育研究，2016，12：188-189.[2017-09-18].endprint