生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略研究

李靜

摘要：生命教育，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)生命的教育。通過(guò)生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴。學(xué)生只有學(xué)會(huì)珍惜生命，才能在短暫的生命中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)兼顧對(duì)學(xué)生思想、品格等方面的培養(yǎng)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育，讓生命教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)語(yǔ)文；策略研究

什么是”生命教育”？生命教育，即直面生命和人的生死問(wèn)題的教育。生命教育分為廣義和狹義兩種：廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，還包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升；狹義的生命教育是指對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。那么我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行生命教育？

近幾年青少年自殺率逐漸提高，我們經(jīng)常會(huì)看的一些青少年自殺的新聞，我們?cè)谕锵б粋€(gè)生命就這樣結(jié)束的同時(shí)，要認(rèn)真地思考為什么這種現(xiàn)象屢屢發(fā)生？究其本質(zhì)，是生命教育的缺失。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的國(guó)家在以飛快的速度發(fā)展，人民的生活水平也有了很大的提高，但是人們對(duì)于生命的意識(shí)反而在慢慢淡化。自殺不僅僅是發(fā)生在青少年當(dāng)中，在每個(gè)年齡階段都有。據(jù)中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)資料顯示，自殺在中國(guó)已成為位列第五的死亡原因，僅次于心腦血管病、惡性腫瘤、呼吸系統(tǒng)疾病和意外死亡。而在15歲至34歲的人群中，自殺更是成為首位死因。在中國(guó)自2000年以來(lái)，每2分鐘就有1人自殺、8人自殺未遂，每年約有25萬(wàn)人死于自殺，至少有100萬(wàn)人自殺未遂，自殺未遂者往往也造成不同程度的功能殘疾。中國(guó)相對(duì)高的自殺率還表現(xiàn)出一種獨(dú)特的特征：農(nóng)村的自殺率是城市的3倍，農(nóng)村老年人自殺率高于城市老人5倍，全國(guó)90%的自殺發(fā)生在農(nóng)村。中國(guó)女性自殺率比男性高25%，這一差異在農(nóng)村年輕女性中更為突出；發(fā)達(dá)國(guó)家男性自殺率至少是女性的3倍。因此，對(duì)于生命教育必須高度重視，從小做起。近幾年，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于生命的關(guān)注的越來(lái)越高，把生命教育融入到教材當(dāng)中是一種很有效的生命教育方法，這樣不僅能讓孩子體會(huì)到生命的價(jià)值和可貴，還能給他們培養(yǎng)一個(gè)健康良好的心理。

一、挖掘課程知識(shí)，開(kāi)展生命教育

在生命教育的時(shí)期，要讓孩子們深刻的認(rèn)識(shí)到生命的意義，生命的寶貴。生命是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，老師首先要讓孩子認(rèn)識(shí)生命，教材當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有與之相關(guān)的內(nèi)容，讓老師結(jié)合教材去給孩子做教學(xué)，引導(dǎo)他們。首先要讓他們知道自身的需要，為生命教育打下基礎(chǔ)。要讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注自身的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)呵護(hù)生命，同時(shí)學(xué)習(xí)在社會(huì)當(dāng)中生存的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處的知識(shí)。

當(dāng)前，生命教育是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，生命教育不僅僅是教學(xué)的需要，更是社會(huì)的需要，為了保證我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，就必須重視對(duì)祖國(guó)的花朵的教育。語(yǔ)文教學(xué)是教育體系當(dāng)中非常重要的一環(huán)，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可或缺的作用。開(kāi)展生命教育，任課老師起著非常大的作用，他們責(zé)任重大。任課老師就好比一個(gè)引路人，學(xué)生能夠通過(guò)他們?nèi)ゲ粩嗲斑M(jìn)。在語(yǔ)文教材當(dāng)中，有的文章表達(dá)出了強(qiáng)烈的生命氣息，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索。人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組中的第三篇課文《生命生命》就是一個(gè)很好的案例，文章一開(kāi)始寫(xiě)到：我常常想，生命是什么呢？后來(lái)，作者又通過(guò)對(duì)飛蛾、香瓜子、自己的心跳來(lái)感悟生命，理解生命。文章最后作者寫(xiě)到：雖然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，于是我下定決心，一定要珍惜生命，絕不讓他白白流失，使自己活的更加光彩有力。那么老師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，可以去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎忌目少F之處在哪，讓他們想一想在自己平時(shí)的生活當(dāng)中有沒(méi)有類(lèi)似的例子。讓他們從各個(gè)角度去看待生命，去思考生命。任課老師要讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們的心理素質(zhì)，在面對(duì)困難時(shí)能夠勇敢的去解決，面對(duì)失敗時(shí)不氣餒，面對(duì)挫折時(shí)不放棄。另外，老師要從多方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面都能夠有很好的發(fā)展。

二、以身作則，進(jìn)行正確生命價(jià)值觀引導(dǎo)

在生命教育過(guò)程中，老師自身也應(yīng)當(dāng)對(duì)生命有著深刻的理解，并且能夠不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，同時(shí)給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。由于小學(xué)階段的孩子年齡普遍偏小，他們的思維能力處于最活躍的時(shí)期，也是最容易接受思想的時(shí)期，因此，老師一定要有耐心，用正確的方式方法教育他們，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進(jìn)，灌輸給他們正確的思想觀念。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x，讓他們?cè)陂喿x當(dāng)中感受閱讀的作品的意義，并且能夠通過(guò)作品感受到作者想要表達(dá)的思想和對(duì)生命的含義。但是有的孩子不愛(ài)讀書(shū)，那么老師應(yīng)當(dāng)巧妙地去引導(dǎo)他們，讓他們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣。比如利用多媒體、PPT、微課等，將老師認(rèn)為好的作品展示給孩子們看，讓他們能夠主動(dòng)地去閱讀這些作品。此外，還可以讓學(xué)生去寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自身的情感，表現(xiàn)出對(duì)生命的渴望。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的孩子在寫(xiě)作的過(guò)程中，絞盡腦汁就是寫(xiě)不出東西，為了湊字?jǐn)?shù)東拼西湊，碰到這種情況，老師一定要及時(shí)的去幫助他們，給他們教方法，讓他們?nèi)ビ眯膶?xiě)作，用心感悟生活，從生活當(dāng)中找靈感，生活中的一切都是靈感的來(lái)源，花園里的花，樹(shù)上的小鳥(niǎo)，淘氣的小貓。除了這些，老師還可以開(kāi)展一些戶外活動(dòng)，例如春天的時(shí)候去公園感受萬(wàn)物的復(fù)蘇，秋天的時(shí)候去感受萬(wàn)物的更替，活動(dòng)結(jié)束之后，讓他們認(rèn)真的去思考生命的意義，并且將他們寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)教材與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到生命教育的目的。

總之，生命教育是孩子成長(zhǎng)當(dāng)中不可缺少的部分，而語(yǔ)文教育作為教育體系中不可或缺的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)與生命教育緊密結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生命教育，為孩子以后的人生發(fā)展做出重要的鋪墊。

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