小學課外閱讀與課內閱讀銜接的探究

王琰

摘要：語言能力是通過語文學習獲得的，因此，人們對于語文的教育越來越重視。教師要想教好語文，不能只靠課堂上傳授的知識，還要增加學生課外閱讀的數量。在國家制定的新課標中，明確的規定了要增加小學生的閱讀量。要想更好的完成新課標的目標，只靠教師上課來增加閱讀量那是不可能實現，因此，需要增加學生課外的閱讀量。本文將分析小學課內閱讀與課外閱讀如何能更好的銜接，希望通過筆者的分析，能給教育工作者帶來一些教育的新思路。

關鍵詞：小學；課外閱讀；課內閱讀；銜接；探究

一、從小學語文課本出發，進行有效的銜接

要想更好的實現小學語文教學，就要堅持以課內閱讀為主線，課外閱讀進行輔助，這樣才能實現高效的教學。

1、教師在教授新的教學內容時，讓學生去收集相關的資料，進而激發學生閱讀的激情

教師在教授新的閱讀內容之前，要依據閱讀的內容制定相應的預習計劃，然后把學習計劃告訴學生，讓學生去完成教師制定的學習計劃。學生需要搜集相關閱讀內容的資料，可以通過多種方式進行搜集。在上課的時候，同學之間可以相互分享搜集的內容，相互之間進行交流。例如，小學語文課中有節課的內容是《黃山奇松》，在學習這節課的內容之前，就讓學生搜集關于黃山奇松的相關資料，資料的收集可以是各種形式的，可以是圖片、景點以及傳說等。通過這些信息的搜集，就可以讓學生在學習閱讀內容之前先對內容有所了解，這樣就激發了學生的學習欲望，有的學生甚至是會存在一定的疑問，這樣在進行學習時就可以帶著問題進行學習，學習的效率會更高。

2、通過課內的閱讀帶動課外的閱讀，擴展學生的知識面

（1）針對課堂上的學習內容導入課外閱讀，激發學生的學習興趣

小學生對于學習沒有足夠的耐心，需要教師對他們進行誘導，調動他們學習的積極性。小學生閱讀的興趣，需要教師在學習中培養。教師在進行教學時，要根據課文的內容對學生進行引導，可以使用互聯網等教學工具進行輔助教學，這樣既能讓學生學習到知識，又能激發學生閱讀的欲望。例如：小學語文中有一節課的內容是《牛郎織女》，教師可以讓學生提前搜集一些民間故事傳說，在上課的時候，就可以讓學生互相討論這些傳說，或者是播放相關的民間傳說動畫片，這樣就調動了學生學習的欲望。教師在教課的過程中，也把課外的知識引入到了課堂內，進而幫助學生融匯課內課外的知識。

（2）在研究課內閱讀時引入課外閱讀

教師可以把文章中的人物形象化，通過搜集人物的資料，進而讓人物變得更加具體。例如：教師在教授《在大海中永生》這節課時，就可以搜集鄧小平的相關資料，了解他對國家、對人類做出的貢獻。可能通過這樣的方式，學生并不能真正的了解鄧小平的事跡，而且對于小學生而言鄧小平這個人還是比較抽象，這時就可以讓學生去詢問自己的家長或者是爺爺奶奶，讓長輩們給學生講解鄧小平給他們的生活帶來的變化，以及是怎樣帶他們過上好生活的。通過學生的長輩講解的鄧小平，學生了解的將更真切，鄧小平的人物形象也能在小學生的心里建立起來。通過這樣的形式，學生能夠加深對文章的理解，也增加了學生課外的閱讀。

教師可以搜集相關文章的歷史背景，進而體會作者對文章注入的感情。要想讓學生體會出作者寫文章時的思想感情，就要對文章寫作時的背景進行補充。例如：在學習古詩《贈汪倫》的時候，學生很容易能明白字面上的意思，但是卻不明白李白與汪倫之間的感情是怎樣的。教師在這個時候就可以補充李白寫這篇古詩時的歷史背景，這樣就方便學生了解作者寫作時的思想感情。對于相關的歷史背景，教師要進行詳細講解，因為歷史也是離學生比較遠的事情，教師可以用同學與同學之間的情誼作比較，這樣會讓學生更加了解李白寫文章時的心境。

巧妙的運用文章中的“補白”，讓學生進一步感悟文章的內容。教科書中會有很對的“留白”情況，這種“留白”并不是隨意的，這需要學生進行感悟與理解。針對“留白”，教師要有意識的去激發學生進行思考，也可以讓學生以課外知識進行“補白”，這樣既增加了學生對文章的理解，又增加了學生的閱讀量。

二、課內的閱讀引導課外的閱讀，教師指引學生選擇適合的閱讀材料

每節課學完之后，并不代表這部分知識已經學完了。這時教師要引導學生開展課外閱讀，對于課外閱讀的內容，要有針對性的選擇，根據學生的具體情況，選擇相應的課外讀物。課外讀物要盡量選擇那些通俗易懂的，不要選擇太深奧的，否則不容易被學生理解。例如學生在學習《伊索寓言》時，就可以讓學生去閱讀《伊索寓言全集》。這本讀物既有意思，又容易理解，很容易被學生接受。像這樣的課外閱讀，就可以讓學生閱讀完整本書，進而擴大學生的知識面，也能提高學生對于文章的理解能力。又如，學生在學習《林沖棒打洪教頭》這篇文章時，就可以延伸到《水滸傳》，進而引導學生閱讀《水滸傳》這部名著，學生讀完整本書之后，整個閱讀能力肯定會有很大的提升，對于歷史也會有更好的理解。

三、課外閱讀的指導方法

1、問題式閱讀法

學生進行課外閱讀時，老師根據實際教學情況，為學生們推薦某篇文章，針對文章內容提出具體的問題，問題要具備針對性，讓學生們對提出的問題解決以后，可以達到預定的閱讀效果。閱讀時學生們帶著問題去閱讀大大增加了閱讀的目的性，根據問題抓住閱讀的重點。在課外閱讀中，這種方法是一種比較有效的閱讀方法。

2、評價式閱讀

評價式閱讀法，顧名思義就是讓學生對閱讀的文章進行評價，或是文章中的詞句，或是文章中的結構等進行適當的評價，再或者是閱讀完文章寫出讀后感，這種閱讀方法的優點是可以提高學生的綜合能力。但是其缺點就是，這種閱讀方法難度較大，對學生的要求相對較高，可以建議學生在閱讀簡單文章時使用此方法。

結束語

綜上所述，教師要把學生的課內閱讀與課外閱讀進行有效的結合，這樣才能提高學生的閱讀量。在進行課外閱讀時，盡量讓學生閱讀完整本書，這樣會讓學生從整體上得到提升。教師在課堂上引導學生進行課外閱讀時，盡量選擇比較新穎的方法，這樣既能吸引住學生的注意力，又能激發他們進行課外閱讀的興趣，進而達到更好的學習效果。

參考文獻：

[1]匡弘.小學語文課內外閱讀銜接的研究[J].中國校外教育，2017，（S1）：71.