構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑

閻瑛

摘要：隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高要求。高效課堂已成為當(dāng)前眾多教育工作者追求的主要目標(biāo)。高效課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生盡可能的掌握更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)最好教學(xué)效果。在當(dāng)前背景下，要想實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)目標(biāo)，教師必須要以自身教學(xué)模式、教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入手點(diǎn)，提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣。本文首先就構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，而后提出了幾條構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑，望有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；新課改

引言

小學(xué)階段是學(xué)生步入學(xué)校、接受教育的初級(jí)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有著重要作用。但是受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，雖然我國(guó)新課改已經(jīng)得到了初步成功，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革中仍存在部分問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接決定其學(xué)習(xí)效果。作為新時(shí)期的教育工作者，我們必須要不斷積累、學(xué)習(xí)多種教學(xué)方式，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反思，進(jìn)而更好的提高課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

現(xiàn)階段下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及。在此背景下，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移為創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師系帶思考的重要問(wèn)題[1]。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，除了可以幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)外，這也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然要求。不僅如此，高效課堂還可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，真正將課本上的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性較強(qiáng)。再加上小學(xué)生又是以形象思維為主，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。此時(shí)，多種教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于解決此類(lèi)教學(xué)問(wèn)題有重要意義，教師只要能對(duì)其進(jìn)行合理、有效應(yīng)用便可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化。情景教學(xué)法有直觀、生動(dòng)等多種顯著優(yōu)點(diǎn)，如若教師可對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，可有效降低當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)難度，改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。情境教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，利用多種實(shí)際工具為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)、了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師務(wù)必要保障當(dāng)前創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性。小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，只有創(chuàng)設(shè)貼合其日常生活的教學(xué)情境才可以達(dá)到情景教學(xué)的最初目的，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)實(shí)踐。比如在人教版五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的實(shí)際情境，通過(guò)“買(mǎi)賣(mài)”幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：一個(gè)水杯6元，一個(gè)水杯的價(jià)錢(qián)可以買(mǎi)三個(gè)作業(yè)本，那作業(yè)本多少錢(qián)呢？教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面刺激了學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感程度，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到了“簡(jiǎn)易方程”這一概念。

（二）明確教學(xué)目的

“興趣”是一個(gè)神奇的詞語(yǔ)，在興趣驅(qū)動(dòng)下，一切困難的事情仿佛都可以變得簡(jiǎn)單。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生最近感興趣的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，而后在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引用，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主、積極的參與到日常教學(xué)環(huán)境中[2]。如此一來(lái)，不僅有效提升了課堂教學(xué)效率，也實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)加入一些學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。比如在五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》教學(xué)過(guò)程中，我利用了孩子們“好動(dòng)”的特點(diǎn)，為學(xué)生們準(zhǔn)備了七巧板，讓學(xué)生自己拼出喜歡的圖形，而后導(dǎo)入“面積”這一概念。不僅如此，還可以借助多媒體，為學(xué)生展示生活中較為常見(jiàn)的多邊形，比如學(xué)校的花園、家里的桌子等等，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

（三）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要階段，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加大“手腦并用”關(guān)注力度，進(jìn)而更好的培養(yǎng)其協(xié)調(diào)能力，幫助其發(fā)展個(gè)人思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置一些動(dòng)手任務(wù)，進(jìn)而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這種措施不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也更符合當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)多種感官刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固。與傳統(tǒng)模式相比，此種教學(xué)模式有著極大優(yōu)勢(shì)，可為構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。在五年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備多種玩具輔助教學(xué)。而后將學(xué)生進(jìn)行平均分組，讓各個(gè)小組分別以顏色、大小、材質(zhì)等為分類(lèi)條件對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，而后將其記錄下來(lái)。在分類(lèi)過(guò)程中，多種分類(lèi)方式層出不窮，此時(shí)教師可以引出教學(xué)主題。此種教學(xué)模式不僅可有效滿足當(dāng)前學(xué)生的心理需求，還可對(duì)學(xué)生身體各項(xiàng)能力進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，活躍當(dāng)前課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要及時(shí)完善自身教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。構(gòu)建高效課堂是師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程中，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升個(gè)人教師素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏. 構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)型課堂的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]費(fèi)雨朦. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.