體態(tài)律動在小學音樂教學中運用的有效途徑

汪靜

摘要：在傳統(tǒng)的小學音樂教學中往往應(yīng)用了比較單一的教學模式，教學氣氛沉悶，學生的學習興趣不高，學習效果不是十分理想，不利于小學音樂教學目標的達成。體態(tài)律動的應(yīng)用顯著扭轉(zhuǎn)了這一現(xiàn)狀，大幅度激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生以更加積極踴躍的態(tài)度進行音樂學習，學生的身心發(fā)展需求也能得到充分的滿足。本文將對體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用意義和有效途徑加以探討和分析，以期充分發(fā)揮體態(tài)律動的應(yīng)用優(yōu)勢，全面提高小學音樂教學水平，從而為學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動；小學音樂教學；運用途徑

引言：

隨著素質(zhì)教育理念的提出，小學音樂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化，教學形式更加豐富，課堂氣氛更加活躍，師生之間也進行了頻繁的交流與互動，有助于將學生的注意力牢牢集中起來，進一步強化小學音樂教學效果。作為一種新型的教學方法，體態(tài)律動在目前的小學音樂教學中得到了十分廣泛的應(yīng)用，深受廣大師生的喜愛，不但增強了學生的音樂感受力和審美能力，更加深了學生對音樂知識的理解，這對于小學音樂教學的開展大有助益，給音樂教育事業(yè)的發(fā)展注入了源源不斷的生機和活力。

一、體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用意義

1、有利于激發(fā)學生的音樂學習興趣

活潑好動、好奇心強是小學生的重要特性，教師應(yīng)該根據(jù)小學生的心理特點來制定音樂教學方案，摒棄傳統(tǒng)落后的教學思想，致力于創(chuàng)建趣味性課堂，以便于激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，讓他們更加積極的參與到音樂學習中。體態(tài)律動的應(yīng)用可以很好的實現(xiàn)這一理念，打破了傳統(tǒng)刻板的教學模式，師生之間通過肢體動作進行交流，促使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心，學生將會一邊做動作，一邊思考，其思維始終處于活躍狀態(tài)，對音樂學習也會保持較高的熱情。

2、有利于學生深入認識和理解音樂

小學生的表達能力不強，他們往往不能將心中的所思所想用語言清楚明了的表達出來，這在一定程度上增加了師生交流的難度。運用肢體語言來闡釋自己對音樂的理解，即采納體態(tài)律動的方式進行教學，更具有實踐價值，可以說這是小學音樂教學中一個里程碑式的突破，讓學生與音樂作品之間產(chǎn)生了強烈的共鳴，進而深深沉浸在作品意境中。部分教師還要求學生根據(jù)自己的理解來設(shè)計體態(tài)律動動作，引領(lǐng)學生進入了音樂的殿堂，近距離的感受音樂的魅力，極大的調(diào)動了學生的內(nèi)在潛力。

3、有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍

一般來說，輕松愉悅的課堂氛圍能夠讓學生保持身心的充分放松，在快樂的情緒中進行音樂學習會取得事半功倍的效果，教師應(yīng)該正確認識到這一點，致力于良好課堂教學氛圍的構(gòu)建，通過應(yīng)用體態(tài)律動以豐富學生的學習體驗，鼓勵學生用肢體語言來表達心中的情感和想法，這會消除學生的緊張感，拉近學生與音樂的距離，讓學生能夠更好的感知音樂，深入發(fā)掘音樂的情感和內(nèi)涵，相比于灌輸式教學更易于被學生所接受，這就是體態(tài)律動在小學音樂教學中得以廣為應(yīng)用的關(guān)鍵原因所在。

二、體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用路徑

1、課堂導入環(huán)節(jié)中體態(tài)律動的運用

在小學音樂課堂教學的導入環(huán)節(jié)運用體態(tài)律動，可以有效地促使小學生積極主動地參與到小學音樂課堂教學中來。需要小學音樂教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容來設(shè)計教學流程，利用豐富多彩的肢體語言吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生對新音樂知識的求知欲望，使得小學生對小學音樂知識有更好的理解和掌握，并充分地感受音樂的魅力所在，提高小學生學習音樂的動力。另外，小學音樂教師應(yīng)該在教學前，針對教學內(nèi)容布置預(yù)習作業(yè)，讓小學生進行課前預(yù)習，給教學工作做好充分的準備。教師則要在課堂教學的導入環(huán)節(jié)引導小學生利用肢體語言來呈現(xiàn)自己對新的小學音樂知識的理解，對學生給予肯定與表揚，讓學生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，以此來調(diào)動小學生學習音樂課程的積極性，提高小學音樂課堂教學的效率。

2、利用體態(tài)律動將小學音樂知識具體化

小學音樂教材中的知識比較抽象，學生對其理解往往流于表面，印象不夠深刻，經(jīng)常是學習了新知識就會將舊知識很快遺忘，這讓學生感到挫敗、心情低落，他們的音樂學習之路面臨的困難重重，容易讓學生產(chǎn)生畏懼心理，學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)也會受到阻礙。為了提高小學音樂教學的實際效果，教師應(yīng)善于利用體態(tài)律動來增強音樂的表現(xiàn)力，將高深艱澀的音樂知識清晰直觀的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更加深入透徹的理解音樂的內(nèi)涵。比如說教師可以用多媒體技術(shù)來播放音樂視頻，要求學生邊看歌詞邊唱歌曲，還要讓學生模仿視頻里的動作，這會讓學生的感官都被充分的調(diào)動了起來，學生對音樂的感知能力得到了進一步的強化，課堂參與度相對更高，使得小學音樂教學更具有實效。

3、音樂教學情境的創(chuàng)設(shè)

在小學音樂教學中如何能夠吸引學生的課堂注意力，一直以來都是廣大音樂教師高度關(guān)注的一個問題，鑒于小學生的注意力容易被外界事物所吸引而發(fā)生分散，所以教師要設(shè)計多樣化的教學形式，讓學生能夠?qū)σ魳穼W習始終保有新鮮感，那么無需教師耳提面命學生就會主動的進行學習。教師應(yīng)該充分認識到學生是小學音樂教學的主體，教師需要扮演好組織者和引導者的角色，通過運用體態(tài)律動來創(chuàng)設(shè)音樂情境，以提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲及創(chuàng)新思維能力。例如，學習“采蘑菇的小姑娘”一課時，先要重復播放幾遍歌曲，向?qū)W生講解歌詞含義，當學生對歌曲和歌詞有了一定的了解以后，再組織學生進行角色扮演，學生可以根據(jù)自己的理解自由設(shè)計多組肢體動作，讓所扮演人物的形象更加豐滿。在表演過后，教師還要對學生予以表揚，無論學生的表現(xiàn)如何都要挖掘他們身上的閃光點，以培養(yǎng)學生學習音樂的自信心。

三、結(jié)語

體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用有著十分積極的意義和作用，不但激發(fā)了學生的音樂學習興趣，而且學生的感知能力、思維能力、表達能力、創(chuàng)造能力都得到了有效的鍛煉，有助于學生身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展，因此，教師應(yīng)該在小學音樂教學中積極應(yīng)用體態(tài)律動這一教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計科學的教學方案，致力于給學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，以提高小學音樂教學的有效性。

參考文獻：

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