基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討

汪楊曲+舒蓓

【摘要】隨著世界國(guó)際化進(jìn)程的不斷深入，不同地域間的經(jīng)濟(jì)文化交流也與日俱增。英語(yǔ)作為全球化交流工具，在國(guó)際化背景中所扮演的角色依然非常重要。目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題是“重輸入，輕輸出”，即：教師主導(dǎo)型地位阻礙了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這不利于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展以及口語(yǔ)人才的培養(yǎng)。本文基于文秋芳教授的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)高校口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”、“驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)”等維度談幾點(diǎn)心得體會(huì)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

引言

長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀頗為堪憂，問(wèn)題主要集中在，教學(xué)過(guò)程刻板、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新三個(gè)方面。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)、低效”的責(zé)難不絕于耳，雖然改革呼聲在不斷高漲，但是在國(guó)際劃人才培養(yǎng)的過(guò)程中，也應(yīng)該看到其成功和努力的一面，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一味地否定顯然也是不客觀的。因此，在肯定其成績(jī)的同時(shí)，也要積極尋找出路，解決當(dāng)前問(wèn)題。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，在教師定位、教學(xué)方法、理念上確實(shí)存在滯后問(wèn)題。大部分學(xué)者普遍認(rèn)為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍停留在“重講輕練”、“重語(yǔ)言知識(shí)輕語(yǔ)言交際能力”層面。長(zhǎng)此以往，這樣的課堂機(jī)制這不利于我國(guó)口語(yǔ)人才的可持續(xù)發(fā)展。

語(yǔ)言是一種交流工具，一門語(yǔ)言的熟練程度主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)層面來(lái)考量。……