汪楊曲+舒蓓
【摘要】隨著世界國際化進程的不斷深入,不同地域間的經(jīng)濟文化交流也與日俱增。英語作為全球化交流工具,在國際化背景中所扮演的角色依然非常重要。目前大學英語口語教學的主要問題是“重輸入,輕輸出”,即:教師主導型地位阻礙了學生口語學習的積極性,這不利于我國大學英語口語教學的發(fā)展以及口語人才的培養(yǎng)。本文基于文秋芳教授的“產(chǎn)出導向法”教學理念,結(jié)合我國高校口語教學現(xiàn)狀,從“學習中心說”、“驅(qū)動、促成、評價”等維度談幾點心得體會,僅供參考。
【關鍵詞】產(chǎn)出導向法 大學英語 口語教學 教學模式
引言
長久以來,大學英語口語教學現(xiàn)狀頗為堪憂,問題主要集中在,教學過程刻板、教學內(nèi)容陳舊、教學方法缺少創(chuàng)新三個方面。大學英語口語教學“費時、低效”的責難不絕于耳,雖然改革呼聲在不斷高漲,但是在國際劃人才培養(yǎng)的過程中,也應該看到其成功和努力的一面,對大學英語口語教學一味地否定顯然也是不客觀的。因此,在肯定其成績的同時,也要積極尋找出路,解決當前問題。我國大學英語口語教學,在教師定位、教學方法、理念上確實存在滯后問題。大部分學者普遍認為我國大學英語口語教學仍停留在“重講輕練”、“重語言知識輕語言交際能力”層面。長此以往,這樣的課堂機制這不利于我國口語人才的可持續(xù)發(fā)展。
語言是一種交流工具,一門語言的熟練程度主要從聽、說、讀、寫四個層面來考量。……