基于移動互聯網的大學英語聽說教學改革研究

張艷萍+張偉平

【摘要】互聯網的迅猛發展將為大學英語聽說教學，包括聽說課程教學資源、聽說訓練手段和方式、教師職能等都帶來了新的機遇與挑戰。本文將通過闡述移動互聯網技術在提升大學生英語聽說能力上所起到的作用，并進一步探討如何運用移動互聯網技術提升大學生英語自主學習能力的策略和方法。

【關鍵詞】移動互聯網 大學英語聽說教學 自主學習

一、引言

據新華社北京2017年8月4日發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年6月，我國手機網民規模達7.24億，在整個網民中占比96.3%！隨著移動上網設備的普及和移動校園網絡環境的改善，高校學生已經完全可以做到人手一機，那么如果利用好移動互聯網進行大學英語教學改革，勢必將為高校英語這一學科發展帶來更大的機遇與挑戰。

二、互聯網對大學英語聽說教學的機遇與挑戰

互聯網時代的特點為大學英語聽說教學，包括聽說課程教學資源、聽說訓練手段和方式、教師職能等都帶來了新的機遇與挑戰。移動互聯網的飛躍發展為大學英語課堂教學變革準備了基礎條件，特別是智能手機在大學英語課堂教學中的使用，給教育帶來了新的機遇。學生通過拿出智能手機打開 APP，或掃描二維碼就可以隨時隨地查找資料、看微課、看直播課堂教學、練習答疑等。中國互聯網絡信息中心在2015年2月發布的《第35次中國互聯網的發展狀況統計報告》中顯示：最終改變課堂的技術或許是手機，智能手機是傳統課堂的最大挑戰者。因為手機的便攜性和移動性更適合學習者流動學習，更適合學習者自主學習。

移動互聯網的發展對英語教學改革也產生了巨大挑戰。傳統的大學英語教學往往是圍繞教材講授語言知識，形成以教師為主體的“填鴨式”教學模式。由于目前許多院校采用大班授課的方式來解決教師等教育資源相對短缺的問題，英語大班教學成為必然。而人數較多的班級往往給大學英語課堂教學帶來一些不可避免的問題，這些問題在某種程度上阻礙了大學英語教學質量的提高。因此，在大學英語教學中如何通過移動互聯網技術幫助提高大學生英語自主學習能力，從而產生良好的教學效果是一個值得深入研究的問題。

三、基于移動互聯網技術的大學英語聽說教學模式

互聯網的普及增強了知識的開放性，和交流的便利性，學生能夠通過互聯網迅速快捷地獲取多樣化的學習資源。

1.利用移動互聯網提供的網絡信息資源。移動互聯網提供了海量的網絡信息資源。目前，支持學習和分享的工具平臺有：有火狐瀏覽器（Firefox）、草料二維碼、問卷星，還有云起 http：//www.cloud7.com.cn/、互動大師 http：//www.vxplo.cn/、點點客 http：//www.dodoca.cm/等，還有讓學生在手機上創作數字故事的 http：//www.maka.in/等軟件和網頁。就英語口語方面，比如針對英語口語薄弱的情況，學生可下載一些具有發音矯正練習功能的手機APP軟件，通過在線訓練，人機對話比較，自行練習進行語音較正；需要進行口語提升練習的學生，比如大學英語四六級考試改革要求加試口語，針對學生口語考試的訓練需求這方面，高校可購買相關口語訓練手機APP軟件，教師通過建立網絡在線模擬考試課堂給學生提供口語測試平臺，在相對真實的口語模擬考試環境中進行口語測試并逐步提升學生的口語應試能力等；當學生口語練習已經有一定的熟練度的情況下，可以進行拓展式的加強訓練，比如可以下載專門的外語學習APP，通過海量的影視、微課、視頻、講座等全方位的語言資源讓學生不僅熟悉了語言表達更了解了英語交流的思維模式和東西方文化的差異，全面提高口語表達的準確度，更好地提升英語口語交際能力。

在英語聽力方面，移動互聯網提供了大量的大學英語聽力的手機APP軟件，學生可根據自己的學習情況及學習需求自行下載軟件練習，可以在線進行聽說訓練，聽寫訓練，或者結合看電影、聽新聞、看講座等方式做聽力練習，而這種方式的聽力訓練靈活多樣又內容豐富，更容易被廣大學生接受。

2.利用移動互聯網改變傳統的英語教學模式。Taylor提到“如今的學生所處的世界最確定的特征就是它的快速變化與不可預測性，因此學生們學會成為獨立的、自主的學習者是非常重要的”。移動互聯網將徹底改變傳統的英語教學模式，將使以往的教學以“教師中心”逐漸轉變到了個性化教學所倡導的“學生中心”。移動互聯網與課堂教學現代技術的結合不僅豐富了學生自主學習的資源，更是極大地促進了學生自主學習的積極性。學生可以根據個人的學習需求，通過移動互聯網選擇合適的課程聽課，并能夠及時在線與課堂教師及學員間交流互動。一旦具備了智能手機和無線網絡，學習時間、學習地點、學習進度將更具有靈活性，學生可以隨時隨地進行個性化自主學習。

大學英語聽說課程完全可以做到科學系統的線上授課，線上答疑，線上檢測。目前很多高校建立了大型的英語學習自主平臺，通過相關手機APP軟件的開發運用。教師可以通過網上建立班級群組，線上發布作業，布置任務，學生小組討論，教師線上監測及答疑，學期末可以進行線上測試和評估。比如，利用手機上常用的實時聊天工具，如微信、QQ，教師可設計好相關口語練習活動的內容，布置學生開展相關口語展示或口語訓練，也可以定期上傳聽力音頻和試題，要求學生在規定時間內進行聽力階段測試等等。通過充分利用移動互聯網改變傳統的教學模式，更大程度地調動學生學習英語的自主能動性，促使其由“被動學習”逐漸向“主動學習”轉變。

3.利用移動互聯網轉變教師的角色。在移動互聯網時代，教師扮演的角色則是學生學習的引導者、監督者、促進者。教師變成了“學生進行學習的主要推動者。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。自此，教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息應用知識到真實情境中的腳手架”。

在整個英語教學過程中，教師不僅要全面指導監督學生，還要不斷地提升個人的信息技術能力。基于移動互聯網的教學環境中，手機學習軟件的開發集學習、互動、交流為一體的英語教學體系極大地方便了線上學習的運行，同時全方位拓展了線下教學的空間，這要求教師必須掌握好軟件的操作，通過建立班級，合理設置相關教學內容，并且能夠不間斷地對學生的學習活動進行實時的動態管理。教學系統整合優化學習資源，教學信息、課程信息、考試信息、考試成績等的統一發布和管理要做到科學、高效、有序，通過構建多元化課程教學體系，滿足學生多樣的、個性化的學習需求。

四、結語

移動互聯網給大學英語聽說教學內容、教學模式、教師角色等都帶來了巨大的挑戰，同時也給大學英語聽說教學的改革與發展創造了良機。作為高校教師，首先要不斷充實自己知識內涵，同時要有創造精神，學會運用移動互聯網技術改革大學英語聽說教學模式和教學方法，不斷提高教學質量。通過全面利用移動互聯網技術滿足學生學習的個性化需求，提高大學生英語自主學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

張艷萍（1983-），女，講師，碩士，主要研究方向：英語教學、翻譯研究。

張偉平（1983-），男，講師，碩士，主要研究方向：英語教學、翻譯研究。endprint