思維導圖在中職英語閱讀教學的應用與思考

李建麗

【摘要】中職學生的英語思維能力、表達能力、寫作能力普遍較弱，這是不爭的事實。思維導圖，作為一種可視化的知識表征工具，對于中職英語閱讀教學具有重要的指導作用，同時對于提高學生的閱讀興趣和能力也大有裨益。本文結合中職英語教材特點和中職學生的英語學習現狀，分析了思維導圖對中職英語教學的創新思路，將思維導圖的優勢在中職英語教學中的推廣和運用進行探析，以期為中職英語閱讀教學提供多元視角。

【關鍵詞】中職英語閱讀 思維導圖 應用

浙江省中等職業學校閱讀材料大多都貼合學生生活，給中職英語教學帶來了新動力，受到了高度評價。但是一涉及具體學情就會不太樂觀。突出表現在，老師們花了很多精力，可是學生的成績還是很難進步，所以很多英語教師感到教師難做。閱讀材料雖是固定的，但教學方法卻可以是靈活的。在閱讀教學的嘗試過程中通過與學生的交流進行了一些探索與思考，運用思維導圖進行教學并取得了初步成效，在此與大家共勉。

一、對思維導圖的解讀

思維導圖（Thinking Map）又叫做心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖于20世紀60年代被英國著名心理學家托尼.巴贊正式提出，自20世紀90年代傳入我國以來，在教學中受到越來越高的關注。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

1.對學生英語學習有什么幫助。思維導圖將思考技巧和繪圖技巧完美地結合在一起，使用這種方式的學生將能被鍛煉出較強的思維和寫作能力，而且還能幫他們養成一輩子的優秀學習技巧和學習能力。新加坡教育部已經將思維導圖列入小學的必學技能之一，而美國很多學校也將思維導圖的方式引入平時教學當中。他們認為，使用這種方式能讓學生被鍛煉出非常好的思維和寫作能力，而且還能幫他們養成良好的思維和寫作表達能力。

2.中職學生能夠理解思維導圖嗎。答案是肯定的。思維導圖其實是家長對于孩子的一種思維訓練引導方式，有很多時候，你發現用語言解釋起來遠遠沒有圖表來的直接和易懂。孩子對于圖形化的理解是天生的。因此，在你給孩子講述一個道理、描述一個理論的時候，就可以用思維導圖的方式來進行，也可以鼓勵孩子在解決問題的時候用這種方式來開展，這一切對年齡并沒什么要求，只要孩子能拿筆畫圖或者能擺弄卡片即可。打個比方，對于幼童來說，要教孩子良好的睡眠習慣，你可以讓他（她）自己畫一張Flow Map（流程

圖），描述出晚上上床前應該做的幾件事情（整理書包、洗臉、刷牙等），這個過程就能鍛煉孩子思維的縝密性、邏輯性了。因此，思維導圖作為一種思維輔助工具，具有通用性，中職學生越早掌握越有利于英語閱讀和表達。

二、利用思維導圖，合理“強迫”學生閱讀，助力“歡快”體驗

1.了解學生的“難”，幫他們化“難”為“易”。良好的教學策略要與學生的興趣與心態相結合。愛好式教育就是增強學習的熱情，燃燒人的求知欲望，促進人的歡快學習、歡快成功的模式。教學中單詞、語法枯燥乏味，閱讀令人生畏，因此，我們在教學中應以歡快學習為中心，從而減少學生對英語的恐懼和厭倦。

要先把學生領進“門”里來。在閱讀教學中，為了改變學生對閱讀的三怕———怕生詞、怕閱讀、怕做題的心態，借力于思維導圖，隱性使用“強迫性閱讀法”，在閱讀課中常采用啟發式、討論式、問答式等不同的方法講授課文。首先，讓學生利用幾分鐘自己快速地閱讀課文，對課文有一個整體的理解，并提出疑問（每人至少要提出一個疑問）；第二步，帶領全班做聽力與閱讀練習；第三步，教師領著大家一起閱讀課文，檢查學生對課文的解讀情況，全班一起對同學們的疑問進行討論；第四步，讓學生分組討論課文中的內容，做扼要的復述（復述的形式可以多樣化）。當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大進步他們學習的積極性和熱情。如此不僅改變了學生對英語閱讀的態度，也在不知不覺地忘記了對生詞的句懼怕，改掉了一節課無所適從的窘迫局面。

2.了解思維導圖的分類及優勢，讓學生體驗“樂”學。

（1）Circle Map（圓圖）。Circle Map由兩個圓組成，內部一個小圓定義了我們要描述的核心主題，外面一個大圓羅列了和這個核心主題相關的所有理解和描述。這種圖特別適合Warming-up的頭腦風暴，誰想到一點，就直接寫在大圓里，簡單、直接、明了。這種圖可以幫助學生們定義一件事情或者一個點子，特別適合一群人關于一個主題的頭腦風暴。在圖的中心畫一個核心圓，里面用文字、符號、數字等定義大家想描述的主題，在核心圓之外，用關鍵詞或者圖形描繪出大家對這個主題的理解和描述。比如，在學習了What Should I Do這篇文章之后，我利用Circle Map讓學生對求助者Susan的朋友LIly做了一個人物描述，學生在這個導圖的完成過程中，積極性和參與率很高，很快對課文的主要人物有了詳細的認識，于是我又順水推舟，當即讓他們介紹一下他們生活當中的其他人物。有的同學設計的核心圓是My father，而外圍圓則是42 years old， thin， big and tall， friendly， doesnt like basketball， is afraid of snakes等等。有了這些英語思維和英語表達，學生們可以很容易做到舉一反三，于是當天的作業自然水到渠成：請同學們用 Circle Map在作業本上描繪出假期最愛的活動、喜歡的書、給長輩的禮物等等。

（2）Bubble Map（泡泡圖）。這種圖通常用于定義事物的屬性或相應的聯系，這在孩子寫作或者表達的時候，能夠增加他們對于一個事物描繪的深度和多樣性。Bubble Map由很多泡泡組成，中間一個主題泡泡描述核心主題，周圍的屬性泡泡描述關于這個主題的屬性，而且每個泡泡都和主題泡泡有一條線相連。在中心圓上，寫出主題詞匯，在周圍的圓上，寫出主題相關的特性或者屬性。比如，主題的中心圓是Chocolate，周圍的屬性圓是sweet、delicious、silky等。endprint

（3）Flow Map（流程圖）。Flow Map就是俗稱的流程圖，它描述了一件事情的各個過程。在最大的方框內，首先寫好這個事情的主題，然后用小方框描述完成這個事情所需要的每個步驟，并且用箭頭將這些步驟聯系起來。Flow Map非常鍛煉學生們的邏輯思維能力和思維的縝密性。比如說，在處理一篇關于如何網購書籍的閱讀材料時，我先讓學生自己通讀材料，然后引導他們發現這是一個關于事物流程的閱讀材料，于是流程的主題就是How to Buy Books Online？流程則是Go To Dang dang Website、Log in、Choose the book you want 等等，一直到最后Place an order。

這個流程圖一旦在學生的腦海形成，他們對網購書籍的閱讀材料掌握無遺而且不會出錯，此時可以再設計鞏固類的練習：請用Flow Map呈現如何網購衣服、帽子、包包等網購經歷。

三、大膽嘗試思維導圖的應用

1.不斷學習和嘗試更多的思維導圖是為了應用自如。思維導圖看起來抽象，做起來一點都不難，咱們看看美國家庭和學校是怎么做的呢？如果是一些計劃安排表采用Flow Map來展現就很合適，日常的科學知識用Circle Map描繪出來則更形象；關于數學的一個手工作業竟然可以用Double Bubble Map來做；學習英文造句時就用Tree Map的形式吧；在認知事物結構的時候，Bridge Map是個很不錯的展現手段！

2.在導圖中盡量使用豐富的色彩。色彩可以在觀賞者的視覺神經中留下長久印象，是最直接的視覺語言。在視覺設計作品中，視覺要素的認知順序依次是色彩→圖像→圖案→標志→文字。也就是說，色彩是各種形式思想的最主要的刺激物，特別是在增加創造力和記憶力方面。當然色彩也要有美感，這會在畫思維導圖時增加大腦的興奮感，提高知識梳理、復習、使用思維的興趣。

3.在導圖中適當使用圖像。人的大腦對于圖像的記憶接受能力是文字的N倍。運用圖像把記憶力提高到近乎完美的程度，讓創造性思考的效率擴充十倍，增強問題解決能力和交流能力，甚至在一段時間之后，它還能提高個體的知覺能力和技巧。

4.充分關注學生的積極性和程度差別。考慮到學生們的積極性，我鼓勵他們用彩色水筆等豐富色彩來完美呈現自己的作品，甚至可以設計不同風格的圖像，也鼓勵程度好的學生在思維導圖下面以英文段落的形式呈現。但無論美丑，教師要充分尊重學生們的設計與表達，都是很有價值和意義的一種創作，只有這樣才能為中職英語教學提供了一種生生不息的源動力！

參考文獻：

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[2]東尼·博贊，巴利·博贊.思維導圖[M].卜煜婷，譯.北京：化學工業出版社，2015.

[3]東尼·博贊.思維導圖大腦使用說明書[M].張肋坤，徐克茹譯.北京：外語教學與研究出版社，2005.endprint