“微課”形式下高職高專學生“翻轉課堂”自主學習模式探尋

【摘要】在大數據時代背景下，“微課”教學手段和“翻轉課堂”的教學模式受到廣大師生歡迎，也取得了良好的教學效果。本文通過對“翻轉課堂”的教學模式的理解，嘗試探討以“微課”為形式針對高職高專院校學生特點提升其自主學習的效率的方法。

【關鍵詞】“微課” “翻轉課堂” 高職高專 自主學習

“微型視頻網絡課程”簡稱為“微課”，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科的知識點（如重點、難點、疑點、考點等） 或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等） 而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。在“微課”形式下，“翻轉課堂”這種將學科知識的講授放在課下自主學習，而將課堂上互動交流的時間用來解惑和交流的教學模式得以實現。學生可以根據自己的能力和時間來決定自己的學習進度，改變了固定的一言堂教學模式。課堂上的解惑和討論過程還可以極大地提升學生們的學習興趣和拓寬學生的思路。學生由之前完全的知識消費者轉變成為了知識生產者。然而“翻轉課堂”也存在一定風險，在自主學習的過程中教師容易疏忽對學生的監控，導致學生在課外學習中產生懈怠。如何可以更進一步的提升高職高專學生在“翻轉課堂”教學模式下自主學習的效率，以下有幾點看法：

一、充分了解高職高專學生課程學習的狀態與需求

高職高專是對我國目前大學專科教育的一種統稱。就讀在高職高專的學生應該培養成適應企業工作第一線需要的，全面發展的高技能人才，全面提升學生專業知識技能的水平和實用性。……