基于ESP理論指導(dǎo)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革

張曉芬　鄭平坪

【摘要】將ESP理論、高職公共英語(yǔ)和專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的新型英語(yǔ)被稱為專門(mén)用途英語(yǔ)。專門(mén)用途英語(yǔ)注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練使得學(xué)生可以在就職過(guò)程中合理地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)達(dá)到工作的目標(biāo)。本文通過(guò)分析高職公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題并找到運(yùn)用ESP理論指導(dǎo)教學(xué)改革的方法，有效地解決如今高職公共英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】專門(mén)用途英語(yǔ) 高職教育 公共英語(yǔ)教改 有效教學(xué)

一、引言

2006年教育部發(fā)布的第十六號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高職教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”。隨著英語(yǔ)教育的推廣，高職公共英語(yǔ)被納入學(xué)校重要基礎(chǔ)科目之中。所以高職學(xué)校的英語(yǔ)教師更應(yīng)該去思考怎樣讓自己的教學(xué)達(dá)到辦學(xué)的目標(biāo)，使得學(xué)生的就業(yè)技能得到提升。

二、ESP理論與高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)系

將ESP理論與高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革想結(jié)合是著眼于高職學(xué)生專業(yè)需求的一項(xiàng)重大舉措。它可以根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)需求教授關(guān)于這個(gè)專業(yè)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，它比起傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)更具有實(shí)用性，更傾向于應(yīng)用英語(yǔ)，使得學(xué)生可以了解并學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)。所以，把ESP理論加入到高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革其中正好滿足如今以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的需求。

三、公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.教師資源不足，專業(yè)單一。大多數(shù)的高職學(xué)校的英語(yǔ)老師都出自師范學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)。盡管他們擁有比較豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的普通英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)法滿足高職學(xué)生的需求，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)，對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)的職位也不夠了解。

2.教學(xué)方式陳舊，教材內(nèi)容滯后。英語(yǔ)教學(xué)仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的詞匯和語(yǔ)法的基本教學(xué)，教師常常只顧于自己講課，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)法解決和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無(wú)法滿足。從教材方面來(lái)看，高職學(xué)校的英語(yǔ)教材大多是普通的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，無(wú)法和學(xué)生以后的職業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，缺少實(shí)用性，就無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、以ESP論指導(dǎo)高職公共英語(yǔ)教改

1.對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行準(zhǔn)確定位。隨著高職教育發(fā)展的需要，需要對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行定位：按照“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，以就業(yè)崗位所需為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)崗位綜合工作能力。基于高職公共英語(yǔ)是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和未來(lái)職業(yè)結(jié)合在一起使其相輔相成，為專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃添磚加瓦。

2.加快教材建設(shè)，不斷充實(shí)英語(yǔ)教材。編寫(xiě)一部高水平的融合了ESP理論的英語(yǔ)教材不是一件容易的事情。新型的英語(yǔ)教材基于ESP理論的指導(dǎo)，重點(diǎn)解決學(xué)生目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題。在編寫(xiě)過(guò)程中，需要多種專業(yè)的教師一起工作，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)職位對(duì)英語(yǔ)的要求，自主開(kāi)發(fā)課程和編寫(xiě)相關(guān)教材。而且新型的英語(yǔ)教材還需要跟隨時(shí)代的腳步，突出現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)的需求。故而在編寫(xiě)模式上可以把教材定性為綱領(lǐng)性或者有開(kāi)拓性的指導(dǎo)文件，有利于英語(yǔ)教師不斷加入自己所獲悉的知識(shí)去健全教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)定位不僅要有正確的教學(xué)目標(biāo)，照著教學(xué)大綱來(lái)，還要顧及學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和他們的需求。新型英語(yǔ)教材的編寫(xiě)是一個(gè)各方合作的過(guò)程，不同學(xué)校的英語(yǔ)教師可以和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)科教師合作，一起構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享教材資源。

3.改革高職英語(yǔ)教學(xué)方法和考核手段，提高教學(xué)質(zhì)量。基于ESP教學(xué)特征的考量，高職英語(yǔ)的改革方向可以從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)主要方面入手。在教學(xué)過(guò)程中可以增加多媒體教室、語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，從而提高課堂的活躍氣氛。

因?yàn)榛贓SP理論指導(dǎo)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革是專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合，測(cè)試考核的程度應(yīng)該更加嚴(yán)格，測(cè)試考核的方法有不少，其中語(yǔ)言能力測(cè)試與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容測(cè)試兩者結(jié)合的質(zhì)量測(cè)試是比較合理的一種考核方式。并且可以構(gòu)建起新型的英語(yǔ)考試制度，令學(xué)生更加明白自己前方的道路，確定好自己的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

ESP理論被越來(lái)越多的人所關(guān)注，它不僅可以作為一條在高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革中的明路，還可以是非常容易出效果的教學(xué)方法。教師資源是ESP理論與高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革結(jié)合過(guò)程中最重要的一個(gè)部分，因?yàn)樗梢詻Q定了改革能否成功。在如今大部分的高職學(xué)校中，缺少專業(yè)技術(shù)知識(shí)支撐和不合理的年齡結(jié)構(gòu)是存在于教學(xué)過(guò)程中最普遍的問(wèn)題。所以通過(guò)ESP理論來(lái)指導(dǎo)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革可以使得年輕教師繼續(xù)進(jìn)修的熱情高漲，但是對(duì)于上了年紀(jì)的老教師而言，由于年齡的限制，他們已經(jīng)無(wú)法像年輕人一樣去學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，盡管他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在大環(huán)境下，我們還要繼續(xù)去找到相關(guān)問(wèn)題的解決方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙東平.基于ESP理論指導(dǎo)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2011-12-15.

[2]姜彩霞，杜留成.基于ESP理論的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革探究——以山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例[J].海外英語(yǔ).2013-08-08.

[3]張麗麗.基于ESP理論的高職公共英語(yǔ)與專業(yè)課程一體化改革[J].教育教學(xué)論壇.2011-12-25.endprint