培養學生“五大習慣” 提高自主學習能力

成芳

【摘要】21世紀新知識、新技術不斷涌現，中學英語教學課時有限，我們應充分發揮教師的主導作用，在教學過程中利用多種策略去激發學生的學習興趣、信心，指導他們養成良好的學習習慣，培養、發展他們的自主學習能力，從而讓每一個學生都能夠更好地適應社會、時代發展的要求。

【關鍵詞】目標 興趣 信心 習慣 自主學習能力

英語作為高中教學的主要課程，是學生既重視又畏懼的一門學科。許多教師很困惑：每天精心備課，認真組織課堂教學，課下批改作業、耐心輔導，為什么還有的學生成績不能令人滿意？許多學生很苦惱：每日勤奮學習聽讀寫練一樣不少，為什么成績總是不能有質的飛躍？我認為，學生自主學習能力缺乏是問題關鍵。

21世紀科技不斷發展，新知識、新技術不斷涌現，中學英語教學有限的課時使得教師只能選擇最基礎、最基本的知識傳授給學生，更多的新知識，只能在學生不斷自學或終身學習中去延續。在這種情況下，中學教師不能只滿足于教，更應該引導學生自主學習。因此，中學教育的重點在于培養學生自主學習、自我提高的能力。

當然，自主學習能力的養成，不是一朝一夕的事情，需要老師有培養學生自主學習能力的理念，需要對學生不斷地進行科學的“教育干預”。結合英語教學實踐，我認為明確目標、激發興趣、樹立信心、培養習慣、傳授方法是促成學生自主學習能力發展的有效手段。

一、明確目標

目標猶如航海時的燈塔。明確的學習目標能給學生指明努力的方向。詞匯是建造英語大廈的基石，沒有足夠的詞匯量，想進行有效的英語學習困難重重，更談不上能力的提高了。因此，高一入學，我就給學生提出了明確的要求：高中三年的詞匯量力爭達到4500-5000個。顯然，在有限的課堂教學時間內達到這一要求是不現實的，必須補充大量課外閱讀。我向學生推薦一些難度適宜、題材廣泛且又能使他們感興趣的閱讀材料，要求定期完成。此外，為了讓學生養成良好的閱讀習慣，我在閱讀量、做題速度、詞匯積累、閱讀理解技巧，查閱生詞的方法等方面提出了具體要求并及時給予指導。

二、激發興趣

中學英語教育階段，英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，這些都需要教師的正確引導。有趣的學習內容、快樂的學習過程是激發學生學習興趣的重要因素。

新課程教材有很好的開放性和彈性，在教材內容上選擇了學生熟悉的話題，在教學過程中，老師有選擇開發的空間和余地。我經常根據需要刪減或補充教材教學內容，課堂上采取靈活多樣、生動有趣的教學方法，如講笑話、排演小品、觀摩影視作品等來激發學生學習的積極性和主動性?；钴S的課堂，快樂的學習氛圍使學生對每一節英語課都充滿了期待，學習效率也隨之提高了。

三、樹立信心

鼓勵是幫助學生在英語學習中克服困難樹立信心的良藥。教學中，我一般不輕易責備學習有困難的學生，盡量做到不去生硬地糾正學生的錯誤。老師的包容能夠讓學生有更好的勇氣和信心學好英語。當我發現學生反復出現相同錯誤時，會結合具體語境讓學生感悟操練，直到他們能正確運用。

四、培養習慣

在自主學習模式下，學生是自我指導、自我調節、自我激勵的學習者，良好的學習習慣對促進學生自主學習至關重要。為此，我特別注重培養學生的“五大習慣”。

1.課前預習。預習是培養學生自主學習能力的最有效的手段。預習可以讓學生提前發現問題，帶著問題上課會提高學生分析問題、解決問題的能力，提高課堂效率。

每個單元上課之前，我都會檢查學生的新單詞背誦和字典查閱重要詞組的情況，確保學生在課前做了必要的預習，課上有更高的效率。

2.及時復習。為了讓學生課后及時地把所學內容進行條理化、系統化的總結，便于學生進一步消化理解，鞏固記憶。我的方法是要求學生認真做好“三本兩筆”。即筆記本記錄課堂知識、摘抄本積累典型例句、錯題本記錄增進的錯誤；黑色筆完成作業、紅色筆修正錯誤。

3.合作學習。鼓勵學生們組成合作學習小組，互幫互助，不讓問題過夜，不讓知識打結，共同解決生活和學習中的問題，共同進步。學生經過自己獨立思考，合作學習，進一步加深和鞏固了對新知識的理解。

4.課外自學。課堂上的知識容量和教學深度有限，課外自學是對課內學習的補充和延續，需要學生課后通過電視、廣播、學校學習更多的知識。

我要求學生多看一些英語名著的簡寫版，鼓勵學生聽BBC和VOA的廣播，看一些CCTV-4的國際廣播新聞和原聲影院電影等等。這些課外知識拓寬了學生的視野，極大地提高了學生英語水平。

5.英語思維。英語學習最重要的是英語思維習慣的培養。學生在學習英語過程中最大的障礙不是詞匯，不是語法，不是句型結構，而是英語的思維習慣。如果我們在學習英語過程中無法領會英語思維，而用我們的漢語思維去遣詞造句，必然只能說出讓老外摸不著頭腦，只有中國人能聽得懂的中文式英語。

五、傳授方法

“授之以魚不如授之以漁”。教學中，重點不在于我們教會了學生多少詞匯和結構，而在于傳授學生自主學習的方法。學生掌握了自主學習的方法，才能夠真正有效地進行自主學習和教育。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。教育最終目標就是培養學生自我教育、自我發展、自我學習的能力。因此，面對新課程改革的要求，我們應充分發揮教師的主導作用，在教學過程中利用多種策略去激發學生的學習興趣、信心，指導他們養成良好的學習習慣，培養、發展他們的自主學習能力，從而讓每一個學生都能夠更好地適應社會、時代發展的要求。endprint