繪本閱讀在小學英語教學中的運用

朱小溪

【摘要】繪本簡單的來說就是圖畫書，是以生動精致的圖畫形象加之簡單的文字構成，一般多用于兒童和低年級的教材及課外閱讀使用。此類書籍往往結合兒童的生活經驗，多以童話故事的形式表現出來，表現手法比較具有象征性和想象力，這能很好的激發小學生的興趣，并在某種程度上大大的激發了他們的想象力，新課標提出的英語課程標準，而在展示這一形式的時候，我們可以充分的運用到各種多媒體資源，充分發揮當今網絡信息豐富的特點，積極鼓勵學生參與。國外很多學者研究表明，繪本閱讀是最適合低年級的孩子閱讀的圖書，這是他們在閱讀中必不可少的一環。

【關鍵詞】繪本閱讀 小學英語 應用探究

在現有的小學英語閱讀教材中，往往內容會比較單一，題材大多不能滿足學生的需求，加之在學生中普遍存在著一些“不愛閱讀”、“不會閱讀”的現象，我們需要提供一些能夠被學生接受的新鮮題材，讓課堂的內容豐富起來，讓學生更加的貼近生活，感受生活，在學習的過程中更加積極健康的去成長，在快樂中學習，在學習中快樂。而英語繪本是一項很好的新鮮題材，作為一線教師，我們應充分發揮其優勢，讓其在學生的學習生活中能夠起到一個很好的輔助作用。而如何使之行之有效，能更快的融入到學生的學習生活，是我們需要探討的問題。

一、運用多媒體資源，豐富新繪本閱讀

小學生是一個對新鮮事物充滿好奇的群體，我們要充分抓住這一特點，滿足其好奇心，調動學生的積極性和好奇心。我們可以將其與音頻相結合，在學生進行閱讀的同時，加以輔之相關音頻的播放。先讓學生們自由閱讀，熟悉故事整體，在由老師帶著學生一起去閱讀，在進行每一個章節的時候，可以停下來讓學生充分的發揮自己的想象去討論故事接下來要發生的情節，在行之有效的時候適當加入音頻，加強語調對故事情節進行提問，能夠很快的抓住學生的好奇心。

二、模仿繪本內容，豐富課堂生活

低年級的孩子一來好奇心比較重，另外一方面表現欲一般也比較強，我們可以抓住這一特點讓孩子們模仿繪本中的畫面，讓畫面活過來，充分表達出繪本所要表達出的意思。這就不僅是繪本拘泥于課本了，對孩子們的英語口語表達能力會有一個非常好的提升，從根本上也增加了孩子們對于學習英語的興趣。既然想要模仿的，就要模仿的夠好，夠像，抓住原文的發音技巧和語調，讓他們把課本中的人物展現的活靈活現。孩子們可以采取分組的形式，每人分飾一角，根據自己所分配的人物形象，適當的加一些裝扮，表現的更像畫中人物。這不僅能夠提高孩子們參與的熱情，同時也提高了孩子們的動手能力。這樣一來，我們就將簡單的人物繪畫發展成了簡單的兒童話劇形式了，形式多樣化，孩子們都愿意參與，都樂在其中。而在準備的時候，自然是要去脫稿表演的，這就需要學生們去背誦相關情節語句，等模仿的差不多了，基本上也就學會了這一章節的詞匯及語句的基本表達。孩子們在完成話劇表演的同時，也得到了家長和老師們的一致好評，同時也滿足了他們的自尊心，使他們大手贊揚，更愿意投入類似活動，對孩子的身心發展也有一個很好的啟迪作用。

三、發揮學生想象，自設故事結尾

孩子的思維同成年人的有很大差距，他們的想象力是值得敬佩的，不受限制，天馬行空，遠比課本知識設定的結尾要有趣的多，所以我們不妨在教授孩子們繪本內容的同時，不告訴孩子們故事的結局會是怎樣，讓孩子們自己去想象，怎樣都行。很多家長輕視孩子的思維，認為他們是不同于成年人而存在的個體，但他們確實閱讀方法與成年人會有所不同，身體雖然瘦小，但是想象空間確實巨大的，豐富又迷人。再說孩子們往往是最喜歡這一個環節的，在讀到小白兔過河這一章節的時候，我們把故事內容設定在橋斷了，小白兔在河岸上著急的等待著，并向此提問“what will happen next？”很多學生都紛紛舉手發言，有的說這時候被大象看到了，它馱著小白兔就走過河了，有的說小白兔太著急想過河了，自己直接跳進了河里，但又不會游泳，給好心的獵人看到了，救了下來，甚至有的孩子說小白兔突然拿出了一根有魔力的胡蘿卜吃了下去，就擁有了飛行的能力，直接一下子就飛了過去。我對此回答都一一贊揚，肯定了他們的想象力，但對于故事結局的正確與否，我想已經沒那么重要了，本來就是虛構的事物，答案自然是由人而定的了。并且在這一個過程中，孩子們都表現出了很大的熱情，開動了他們的腦筋，增加了課堂的趣味性，讓他們更喜歡英語課堂，我覺得這就足夠了。這種培養學生思維模式的訓練，我想比那種生拉硬扯的硬塞式結局要有用的多吧，誰愿意吃硬塞給你的東西呢？

四、結束語

新課標英語課程提出，我們在教學的時候不要僅拘泥于課本理論知識，要更加注重學生的實踐性操作。繪本閱讀正是通過這種高效閱讀而達到了我們的教學目標，學生在實踐的過程中不僅僅是提高了英語的學習能力，更加的培養了學習英語的興趣，拓寬了孩子們的視野，開發了學生的思維能力，提高了他們的綜合素質。我們在課堂教學之余，也應當鼓勵學生開展一些課外延伸活動，現在的網絡發展的十分迅速，學生可以在課后在網絡上搜索自己喜歡的繪本知識內容，把學習空間從學校轉到家中，在游戲中學習和運用英語，將英語引用到現實的生活中去。

參考文獻：

[1]鄭野.淺談繪本在小學英語教學中的應用[J].亞太教育.2015 （22）.

[2]施蘊恬.“繪”出精彩英語課堂-淺談英語繪本在小學低年段課堂的應用[J].課程教育研究.2015（14）.endprint