小學品德與社會課堂生活化策略研究

任輝軍

【摘要】小學生年齡比較小、認知經驗不足，還處于人生觀的初步建立階段。《品德與社會》課程的開設能很好地對學生的思想道德進行教育，利用學生對生活的經驗，在結合真實情感的基礎上，感悟做人的道理，加強學生“知與行”的和諧統一，全面提高學生的道德修養。本文主要就是根據學生的六大核心素養去分析生活化的課堂帶來的實際效果，確保小學生能夠在起跑線上打下基礎，樹立正確的價值觀，促進未來的身心發展。

【關鍵詞】生活化；品德與社會；課堂活動；創設情境

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0069-01

學生的六大核心素養培育主要包括：人文底蘊、科學精神，學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。而在小學《品德與社會》教學中，必須建立在生活的基礎上，是打造高效課堂的途徑之一，也是幫助學生學會生活、學會做人的基本方法。通過學生應該具備的這些素養以及這門學科的素材基礎進行結合，創設生活化的教學方式，培養學生良好的學習習慣，樹立做人的正確觀念，成為自覺自律身心共同發展的未來棟梁。

一、教學內容生活化

為了能夠實現小學品德與社會教學內容的生活化，就需要老師去思考書本上的知識內容如何更好地貼近生活，要努力地去把課本上的知識點和實際的生活內容緊密的聯系起來，并且給到學生足夠的時間和精力去還原生活化的場景，讓他們在實際的生活中感受但品德與素質的重要性，也只有這樣才能拓寬學生的知識面，更好的去便于他們理解和掌握，積極地培養他們主動學習的能力和習慣。品德與社會這門課程本身就是生活化的學科，而且小學生這個階段，雖然培養習慣以及吸收知識的速度比較快，但是對于社會與基本的品德認知是缺乏足夠的經驗，因此品德與社會這門課程能夠加強他們在這方面能力的提高，比如說三年級上冊的品德與社會課程中，首先第一部分是夸夸我自己，教師可以針對這個教學內容去讓學生發現自己身上的優勢，并且敢于直面自己的不足，并且積極的引導他們去通過學習或者互幫互助來彌補自己身上的不足，實現全面發展。第二部分的溫暖的家，在課堂上教師需要給到學生足夠的時間，讓他們自己去思考家庭的溫馨，理解爸媽對他們的關愛，從而培養他們的感恩之心，通過發言的方式培養學生敢于把愛家人表達出來。第三部分的我愛我們的學校，第四部分家鄉的山山水水等等，都是比較生活化的教學內容，更重要的是通過這些基礎的框架去逐步的培養學生正確的認知，感受到自己生活的環境多么美好，使得知足常樂、樂觀積極的心態能夠陪伴他們一生。所以這門課程展現出來的生活化教學內容，能夠幫助小學生最正確的理解身邊的人或事，以此來提高他們除了專業的理論知識之外的能力與認知。

二、課堂活動生活化

創設多樣化的實踐活動，并營造合理的生活化場景，兩者相結合，幫助學生學習書本知識的同時，通過實踐活動來檢驗真理，加強自身的理解認知，更好地幫助他們吸收知識的同時也能學會做人的基本道理。活動生活化的設計主要是在教學過程中，教師引導學生去利用現有的學習素材通過不同的方式進行組合和觀察，培養他們的想象力，在他們的腦海中形成比較正確的思維方式，該如何處事做人，通過教學活動去發現品德與社會這門課程的樂趣，讓他們意識到家人無微不至的愛，感受學校培育的努力，培養感恩之心，欣賞他人，保家衛國的價值觀。所以像這種身臨其境的教學方式，能夠加強學生的主觀能動性，而且對于所要學習的知識都能夠有深刻的印象。每個人都是社會的一分子，為了使我們的生活環境變得更加美麗，就需要我們在最初的教育中去培養愛護環境的責任意識，比如品德與社會第三部分我愛我們的學校，教師就可以設置生活化的課堂活動，帶領學生走出教室，去認真地觀察學校的風景，去感受文化的氣息，通過這種方式讓小學生明白，美好的環境是人人都要努力去維護的，不能因為不方便或是其他種種原因而將垃圾隨意的扔在地上，這樣就會破壞我們美好的生活環境，這種資源的教材內容，通過戶外活動的體驗方式，也是小學生比較青睞的一種教學方式，一方面可以提高學生學習的熱情，另外也能加強他們對于做人做事方面的認知與感受。

三、教學情境生活化

品德與社會這門學科是教會學生如何做人，如何做一個有素質的人才，而這并非其他專業課程所能代替的，是一種精神層面的提升，可以培養學生的素養以及身心，成為一個有文化有素質的未來棟梁。所以生活化的教學情境設置也是非常有必要的，只有在生活中去展現最貼近品德與社會學科的情境，才能幫助學生感受到素質在生活中的作用，體會其中的樂趣。所以生活場景再現的教學方式主要體現在，教師要運用生活的場景作為實例，引導學生進入到特定的現場，讓他們主動去思考社會上、生活中美好的事物，去感受父母是如何愛護自己的孩子，感受有素質的人在做人處事方面是如何表現的等等。生活化的教學情境可以幫助學生在數學課堂上更好的理解掌握數學知識，提高思維能力，也可以幫助學生在語文的課堂上去感受中國文化的博大精深，同樣能夠還原英語的生活化場景，去讓學生發現英語的魅力，感受外國文化的氣息。因此每個學科的生活化情境創設都能夠為小學生帶來不同的體驗，而社會與品德中的學科通過教學情境生活化，比如教材中溫暖的家這一堂課，老師就可以鼓勵學生去表達自己的父母平時是如何照顧自己，生病的時候多么的焦慮不安，能夠認可自己每種想法與做法，成功的喜悅會跟你一起分享，失敗的傷感也會陪伴自己一起度過等等，將一系列生活化的細節在課堂上表達出來，既能推動教師的教學流程，也能讓學生真切地感受到父母無限的愛，從而引導學生要學會感恩，學會理解，要孝順，長大之后要報答父母，這是我們每個人都該具備的認知，培養的正確情感表達。所以教學情境生活化的意義也是不容小覷的。

四、結語

綜上所述，素質教育的大環境下，學生的身心全面發展已經成了教育的重中之重，未來的人才也需要綜合能力強、素質高，所以品德與社會這門學科能夠更好的幫助學生樹立正確的價值觀，學會做一個好人，有素質的人，生活化的教學也能提高學生的學習熱情，便于理解教材內容，更好的成為有素養的人。

參考文獻

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