中職物理課堂中互動式教學模式思考淺談

丁神鋒

【摘要】中職學生普遍存在學習成績較差，學習能力不強等特點，而物理課程具有明顯的抽象性，對學生邏輯思維能力和探究能力提出了較高要求，很多學生在學習過程中存在諸多困難。因此教師應結合學生實際情況，創新教學模式，以此促進學生更好地參與到課堂學習過程中，其中互動式教學模式優勢明顯。基于上述背景，本文簡要概述了中職物理課堂中互動式教學模式的作用，并探討了具體應用措施，以期能為具體教學工作提供有效借鑒經驗。

【關鍵詞】中職物理；課堂互動；教學模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0168-02

中職學生成績較低，學習積極性不高，物理課堂教學學生參與度較低，嚴重影響了實際教學質量，因此教師必須創新教學模式，通過有效措施提高學生的學習興趣，其中互動式教學模式效果顯著，能夠活躍課堂氛圍，肯定學生主體地位，引導學生參與教學中，切實提高教學質量，并鼓勵學生對所學知識進行深入探究。

一、中職物理課堂中互動式教學模式的作用

互動式教學模式在中職物理課堂教學中發揮著重要的作用，具體表現為如下方面：第一，有利于提高課堂互動性，在互動教學模式下，教師鼓勵學生之間進行互動，并通過豐富多彩的教學活動活躍課堂氛圍，進而引導學生全身心參與到學習過程中；第二，有利于提高學生探究能力，傳統中職物理教學以教師講授為主，學生并未進行獨立思考，而是跟著教師思路進行知識的學習與記憶，很難深入理解知識，更不能有效進行自主思考。而在互動式教學過程中，在師生、生生活動過程中，學生對相關問題進行自主思考，在探討互動過程中明確自身觀點，從而養成探究學習的習慣，在潛移默化中提升自身的探究能力。

二、中職物理課堂中互動式教學模式具體應用

1.營造適宜的教學場景，提供師生互動機會

中職學生普遍學習興趣不高，而物理課程抽象性較強，理論知識較為復雜，學生學習難度較大，因此在具體學習過程中積極性較低，即便學生存在較高的學習興趣，但是其接受能力和理解能力不足，針對這些特點，教師必須采取有效措施激發學生學習興趣，其中創設適宜的教學場景尤為重要。例如在“透鏡”教學過程中，教師設置互動環節，首先教師準備一個透明的玻璃杯，在其中裝滿清水，要求學生透過玻璃杯觀看手指，分別從側面和上方進行觀察，學生會發現從側面看手指變粗，而從上面看手指則變細；其次教師準備一副老花鏡和近視鏡，要求學生利用二者去看同一行字，學生會發現老花鏡能夠將字體變大，近視鏡則縮小字體。通過這樣的情景導入，將學生帶入探究與發現的氛圍之中，學生改變原有聽取老師講解-記憶知識點-做習題的學習模式，而是在生動真實的氛圍中發現問題，再利用書本理論知識去解決問題，進而將知識內化為能力，并在這一過程中提高自身探究能力。

2.鼓勵學生設計試驗，增強生生互動

物理教學過程中涉及多個實驗，且實驗教學能夠提高學生自主學習能力，引導其對實驗結果進行論證，在培養學生探究能力過程中發揮著重要的作用，因此教師必須重視物理實驗，并鼓勵學生自主設計實驗。例如在“電流、電壓、電阻關系”探究學習過程中，教師鼓勵學生自主設計實驗，將學生進行分組，要求其合作完成試驗設計，首先要求學生根據自身經驗進行合理猜想與假設，詳細記錄自己的猜想，以此為根據設計驗證實驗，學生通過控制變量法研究電流與電壓、電流與電阻之間的關系，在前者研究時將電阻固定，對電壓進行調整，進而觀察電流變化情況，而在后者研究時固定電阻兩端的電壓，將電阻大小進行調整，以此觀察電流變化情況。在具體實驗操作過程中，教師不參與其中，要求學生自主完成，教師在一旁巡視指導，在學生實驗結束后，對整個實驗過程及結果進行總結。

3.理論聯系實際，開展有趣實踐活動

中職物理與生活聯系較為密切，教師在具體教學過程中應充分利用這一特點，采取理論聯系實際的方式，在實踐活動開展過程中聯系生活實際，以解決實際問題為主要目的，切實激發學生的參與興趣，進而提高實踐活動效率。例如在某初中“浮力”教學過程中，教師組織學生開展課堂實踐活動，主題為“尋找生活中的浮力”，教師要求學生課下收集生活中與浮力有關的現象，并將其制作成PPT演示文稿，在課堂上進行播放，教師同樣參與其中，具體選擇了人在死海中讀書的內容，向學生展示了各種人在死海中仰面看書的圖面，學生觀看后均感嘆浮力的強大。隨后學生依次展示船行駛在水面上、彩色氣球飛舞于天空中、小朋友利用游泳圈學習游泳等關于浮力的內容，將具體生活內容與課本知識進行融合，極大地提高了學生的學習興趣。在此基礎上教師向學生系統介紹浮力相關知識，并解答學生存在的疑問，然后教師組織學生進行討論，教師向學生提問“將金屬塊和乒乓球放入水中，會發現乒乓球漂浮在水面，而金屬塊下沉，那么造成這樣現象的原因是什么？”在學生回答后，教師給出不同液體，要求學生判斷乒乓球的沉浮情況，通過這樣的探究討論，逐層引導學生對所學知識進行深入思考，進而發現浮力、液體密度、物體本密度之間的關系，學生更加系統掌握知識，并利用其解決生活中實際問題。

三、結束語

綜上所述，中職物理教學普遍存在教學質量不高，教學效果不理想情況，究其原因為教學模式落后，學生學習興趣不高。基于上述情況教師必須結合學生實際問題，調整具體教學模式，通過創設情景、引導學生自主設計試驗和理論聯系實踐等方式，開展互動教學，以此提升教學效率。

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