高校輔導(dǎo)員兼任思政教師的困境與對(duì)策

劉冉

【摘要】新時(shí)期教育理念下，高校學(xué)生的思政教育工作至關(guān)重要，高校學(xué)生思想政治素質(zhì)是輔導(dǎo)員和思想政治理論課專任教師必須重視的任務(wù)。為了整體提升高校思想政治理論課教學(xué)效果，高校輔導(dǎo)員可以兼任思政教師進(jìn)行教學(xué)工作。但在實(shí)際工作中，高校輔導(dǎo)員兼任思政教師遇到了諸多困境，需要高校管理者和輔導(dǎo)員二者共同努力、互相配合，打造高素質(zhì)的兼任輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；思政教師；思政困境；困境對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0006-01

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱高校思政課）是高校思想政治教育工作的主要載體。大學(xué)生作為高校思政課的受眾主體，他們對(duì)于思政課的領(lǐng)受狀況直接反映思政課教育教學(xué)效果。因此，基于學(xué)生視角研究思政課教學(xué)困境有利于從受眾端解決高校思政課普遍存在的教育實(shí)效性問(wèn)題，突破思政課教學(xué)困境。

一、輔導(dǎo)員兼任思政教師的困境

1.專業(yè)理論素質(zhì)不高

在傳統(tǒng)觀念中，輔導(dǎo)員一般是學(xué)生日常生活的管理者，主要考察的是輔導(dǎo)員的組織管理和溝通協(xié)調(diào)能力，其專業(yè)知識(shí)背景和教學(xué)能力不作重點(diǎn)要求。而高校中的思想政治理論課專任教師一般都需要具備博士學(xué)歷，具有豐富的馬克思主義理論知識(shí)與專業(yè)教師技能，能夠承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這對(duì)于一些輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，要想兼任思想政治理論課教師就需要從零開始積累專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，缺乏一定的自信心。而缺乏相應(yīng)的馬克思主義理論知識(shí)和授課技巧，又會(huì)在一定程度上影響思想政治理論課的教學(xué)，周而復(fù)始使得學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)效果不佳。

2.元文化背景下的主體意識(shí)膨脹

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，世界文化交流日益廣泛，不同文化間的碰撞與滲透造成當(dāng)前社會(huì)多元文化并存混融的局面。社會(huì)觀念與主流意識(shí)也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，人們思想的獨(dú)立性、差異性、多變性明顯增強(qiáng)，對(duì)個(gè)人主體意識(shí)的自由化與自主性提出更高要求。大學(xué)階段正是青年學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，主客觀因素的干涉都可能對(duì)其主體意識(shí)的塑造產(chǎn)生重要影響。多元文化背景下，依托信息傳播的便捷高效，當(dāng)代大學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等平臺(tái)輕易獲取大量信息，了解國(guó)內(nèi)國(guó)外各類資訊。但由于認(rèn)知能力與生活閱歷的欠缺，大學(xué)生在信息的篩選甄別方面存在缺陷，對(duì)各類訊息難以做到科學(xué)分析與理性判斷，容易被不良負(fù)面信息誤導(dǎo)蒙蔽，被虛假報(bào)道煽動(dòng)情緒，形成錯(cuò)誤偏見。這些偏見極易固化為主體意識(shí)的認(rèn)知傾向，并形成頑固偏激的認(rèn)知習(xí)慣。

3.部分思政課教師面向教學(xué)對(duì)象自覺意識(shí)較弱

任何教學(xué)活動(dòng)，都離不開教學(xué)對(duì)象，而好的教學(xué)效果則建立在對(duì)教學(xué)對(duì)象深刻的體察之上。思政課的教學(xué)對(duì)象包括了全國(guó)范圍內(nèi)的高校學(xué)生，他們絕大多數(shù)為“95后”，朝氣蓬勃、求知欲高、好奇心強(qiáng)，但知識(shí)儲(chǔ)備尚淺，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚處于建立之中。但是，部分思政課教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的這些特點(diǎn)置若罔聞，思想上認(rèn)識(shí)不清、行動(dòng)中麻痹大意，造成思政課教師的教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離學(xué)生。

4.考核機(jī)制不健全

目前，對(duì)于高校輔導(dǎo)員的考核主要針對(duì)的還是學(xué)生管理工作內(nèi)容，如：學(xué)生日常行為違紀(jì)情況、學(xué)生宿舍建設(shè)情況、集體活動(dòng)參與情況、學(xué)生考試成績(jī)情況等等，這些考核指標(biāo)并不涉及高效輔導(dǎo)員的教學(xué)能力和思想政治素養(yǎng)。對(duì)于兼任思想政治理論課教師的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，自然不能按照思政課專任教師的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行考核，但又沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲措施。

二、高校思政課教師踐行立德樹人的對(duì)策

1.以理想信念為重點(diǎn)，強(qiáng)化立德樹人的使命感

大學(xué)生群體與高校教師隊(duì)伍，是高校思想政治工作的兩大目標(biāo)人群。思政課教師隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍中的特殊力量，肩負(fù)著以思政課為陣地向?qū)W生傳播宣傳馬克思主義理論的重要使命。思政課教師自身如果沒有堅(jiān)定的理想信念，精神上缺“鈣”，就會(huì)容易受到不良社會(huì)思潮的蠱惑，從而弱化陣地意識(shí)并被敵對(duì)勢(shì)力搶奪課堂主導(dǎo)權(quán)，無(wú)法發(fā)揮出立德樹人的功能。因此，“傳道者自己首先要明道、信道”，“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育”。以多種形式對(duì)思政課教師開展理想信念教育，注重提高教育效果。強(qiáng)化思政課教師立德樹人的使命感，筑牢抵御“價(jià)值中立”“課堂批判權(quán)”的思想防線。

2.完善輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度

在未來(lái)的輔導(dǎo)員招聘過(guò)程中，應(yīng)考慮到輔導(dǎo)員兼任思想政治理論教師的可能性，打破傳統(tǒng)的招聘要求和招聘模式，用更為優(yōu)惠的政策吸引思想教育專業(yè)的高水平人才進(jìn)入到高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍中來(lái)。對(duì)于現(xiàn)有的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)其工作之余進(jìn)一步攻讀碩士、博士學(xué)位，提升現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)，可以將兼任思政課教師的高校輔導(dǎo)員作為后備師資力量和行政管理干部來(lái)培養(yǎng)，力求培養(yǎng)一批職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

3.克服群體效應(yīng)負(fù)面影響的對(duì)策探索

群體效應(yīng)的影響作用是大學(xué)生集體生活不可避免的問(wèn)題，克服群體效應(yīng)負(fù)面影響的根本辦法就是將負(fù)面干擾轉(zhuǎn)化為正面引導(dǎo)。在嚴(yán)控教學(xué)管理與改善課程環(huán)境的基礎(chǔ)上重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生干部的教育引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生干部表率示范作用，在學(xué)生內(nèi)部對(duì)負(fù)面群體起到分化割裂的作用，以點(diǎn)帶面擴(kuò)大正面影響；充分發(fā)揮輔導(dǎo)員管理帶動(dòng)作用，不斷深入學(xué)生群體開展思想教育與心理疏導(dǎo)工作，關(guān)心并幫助學(xué)生處理日常生活中遇到的各類問(wèn)題，通過(guò)深化師生關(guān)系，增強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)生群體中的影響力，進(jìn)而在教育引導(dǎo)工作上達(dá)到事半功倍的效果。

4.提高兼任輔導(dǎo)員的教學(xué)能力

在馬克思主義理論知識(shí)儲(chǔ)備充分的基礎(chǔ)上，考慮提升高校輔導(dǎo)員的教學(xué)技能。按照高校思想政治專任教師的教學(xué)要求，有針對(duì)性的對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)技能培訓(xùn)，除了基礎(chǔ)性的教育學(xué)、心理學(xué)之外，還可以針對(duì)思想政治教育課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。同時(shí)，為高校輔導(dǎo)員和思政專任教師提供溝通交流的機(jī)會(huì)，可采用講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、公開課等方式，為高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)教學(xué)技巧提供機(jī)會(huì)。另外，也不能忽視高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理者在思想政治素養(yǎng)提升中的作用，還要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行日常的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動(dòng)，側(cè)面提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治理論課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的影響，意義非凡。雖然輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師的過(guò)程中仍然存在很多困難，但是只要學(xué)校努力打造一個(gè)適合高校輔導(dǎo)員的教學(xué)平臺(tái)，輔導(dǎo)員不斷提升自身的理論知識(shí)和教學(xué)水平，二者共同努力必然能夠?qū)崿F(xiàn)高校思想政治理論課程教學(xué)效果的整體提高。

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