以服裝設計教學為例分析項目教學法的應用策略探析

何萬譯

【摘要】項目教學法是以項目作為主導，教師輔助，學生作為主體的一門教學方法，培養出能夠適應社會發展需求的綜合性人才，更注重培養學生的實踐動手操作能力，它本身所具有的實踐性、創造性更適用于以注重實踐操作的各類教學學科，而服裝設計專業的教學就適應了這一需求。本文主要以服裝設計教學為了，在這門學科中應用項目教學法，分析它所具有的實用性，充分發揮項目教學法的優勢和特點，大幅度的提高服裝設計專業的學生的實踐能力和創新能力，提高就業的質量。

【關鍵詞】服裝設計；項目教學法；應用策略

【中圖分類號】G712；TS941.2-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0116-02

傳統的服裝設計專業的教學對于學生的實踐動手能力并沒有重視起來，在教學中實踐和理論的結合也沒有得到充分的體現，所以學生能力的培養受到一定程度的阻礙。而項目教學法在提高學生的實踐能力和創新能力上有著重要的作用，它能夠幫助學生對于服裝設計專業有更深刻的認識和理解。在我國，學者在其他領域對項目教學法的應用有較多的研究，對于服裝設計專業的應用研究相對較少。因此，本文主要分析和闡述了項目分析法在服裝設計專業教學的應用，探索如何才能更好的進行教學，為之后的研究做出有效的指導和借鑒。

一、項目教學法的基本概述

項目教學法最早起源于歐洲的勞動教育思想，后來被應用為重要的教育理論，被廣泛應用到教學中去，是一種比較新穎的教學模式，它是以教學項目作為主線，老師作為引導，而學生作為主體的教學方法，它的目的是提高學生的實踐能力和創新能力，促進學生的全面發展。學生作為項目實施的主體，就是讓學生自主完成一些資料的收集和整理，項目的實施和評價等。在日常的教學過程中，利用實際的項目來引導學生，使他們能夠在這個過程中運用已經學過的知識，來對項目實施過程中所遇到的一系列問題作出解答，能夠有效的提高學生自身的自主學習能力和創新能力，提高他們的獨立解決問題的能力。

二、傳統的服裝設計專業教學模式存在的問題

（一）教學方法單一，理念陳舊

因為服裝設計專業是一門綜合性較強的學科，服裝行業是比較潮流的行業，所以它的設計理念以及方法、技術等都日新月異，不能保守陳舊。所以在進行服裝專業的教學時候，就很難跟從上時代的潮流，服裝行業發展的步伐。很多的新的元素、新的技術都難以及時的補充到教材上。另外，教學體制有一定的限制，每個學生有其個體的差異，而日常的教學中并不能根據學生的差異進行因材施教，忽視了學生的興趣和能力的個體差異性，因此不能夠有效的提高學生的學習興趣和自主學習的能力。

（二）教學實踐跟不上，教學活動簡單

服裝設計專業要求很強的實踐性，學生在畢業之后尋找工作都要求他們的實踐能力，這一點是不可或缺的。在傳統的教學模式中，教師并沒有重視實踐性，更多的是重視理論的傳授，這樣一來，學生的實踐能力受到限制，動手能力比較差。而且學校在課程的體系安排上也有一定的局限性，實踐的課程安排比較少，教學的活動更多的體現程式化，在實踐課的時候，學生也只是按照老師的要求來進行操作，缺少自己的自主創新性，并不能獨立的思考。所以，學生的實踐能力和創新能力都不強。

三、項目教學法在服裝設計專業教學中的應用

（一）項目教學法在服裝設計專業教學內涵

在服裝設計專業教學中應用項目教學法，能夠充分的發揮出項目教學法的優勢，充分體現這種方法的特點，有效的提高學生的學習積極性和實踐能力，將項目教學法的優點與服裝設計專業教學的特點相結合，形成具有特色的基于項目教學法的服裝專業教學新模式。

這需要學生、老師、學校以及社會各個方面進行積極的參與和互幫互助。對于服裝專業的學生來講，能夠激發他們的學習積極性和創造性，幫助他們主動的融入到教學的項目中去，培養自主創新能力和實踐能力，自主的發現問題、分析問題和解決問題。對于教師來講，利用這個方法教師主要在其中起到引導學生的作用，一改之前傳統的教學方法。對于學校來講，不斷的對教學模式進行變革和創新，轉變辦學理念，在日常的教學中多增加實踐的項目，對服裝設計專業的課程體系進行改革。對于企業來講，與學校進行合作，以校企合作的方式為學校提供更多的實踐性較強的項目，也能夠積極的對學生進行實踐能力的培養，為社會的人才培養做出貢獻。

（二）項目教學法在服裝設計教學中的進程

1.服裝設計教學項目的確立

在進行服裝設計專業實踐教學的時候，首先就要選擇一項合適的教學項目。在我國服裝設計專業教學項目一般是組織引導學生設計服裝、參加服裝設計大賽或者參加企業的服裝設計等，鍛煉學生的專業技能和動手能力。對這些項目的分析、設計、實施以及最終的評價都要與實際項目的開發保持一致或者盡可能的相似。

2.服裝設計教學項目任務的分解

一個總體的實踐項目要分為具體的多個教學任務，將一個大的服裝教學項目分為由多個校教學任務組成的子項目，這些子項目之間相互聯系，具有一定的層次性和階梯性，總體形成了一個系統的教學實踐體系。在這個項目實施的過程中，能夠有效的提升學生的各方面的能力。課堂教學的項目任務主要由教師進行，課外的參賽的項目就是由學生和教師共同進行完成，這個過程由學生為主導，教師為引導。如果教學的項目來自于企業，那么就要由教師和企業的管理層共同完成。

3.項目的實施

每個項目都由分配好的小組依照項目的計劃進行實施，各小組進行溝通合作，根據小組不同成員的能力狀況進行分配任務，在實施的過程中，教師要時刻的關注各個小組的進度，在小組遇到難題的時候，給予適當的幫助和引導，保證各個小組都能夠在計劃的時間內完成。值得注意的是，項目計劃的實施要注重合作與交流，小組和小組之間、成員和成員之間、學生和老師之間、老師和企業管理層之間都要進行交流意見。

4.服裝設計教學項目效果的評價

對實踐項目的評價主要分為兩個層面，第一個就是對小組的子項目的實施結果進行評價，第二個是對項目教學效果的評價。小組的子項目的評價就是由小組成員進行自評、小組之間互評以及教師對小組的評價相互結合得出評價結果。對教學效果的評價是一個比較大的工程，它的評價標準是學生的能力是否得到的提升，評價的方法就是看畢業的學生是否收到相關企業的歡迎，能否勝任企業的歡迎。

四、結論

項目教學法在服裝設計專業教學中的應用，能夠有效的提高學生的實踐能力和創新能力，彌補傳統的教學方法的不足，在服裝設計的教學中發揮更好更有效的作用。

參考文獻

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