淺談在初中化學教學中如何正確組織范例教學

楊瓊

【摘要】初中化學作為學生步入化學學習的初級階段，其通常以一種基礎學科的形式呈現在教學當中，著重培養學生理解化學知識及開展各項分析的能力。本文以范例教學為軸心，分別從范例選擇、組織范例教學及正確組織范例教學等方面，探討范例教學在初中化學教學中的有效應用。

【關鍵詞】初中化學；范例教學；運用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0163-01

范例實際就是在眾多繁雜的知識當中所選出的典型代表，通過這些范例的幫助、引導與啟發，達到激發學生興趣，引導學生深入了解知識本質，幫助其認知內在規律。在初中化學教學過程中，教師依據學生實際及教學內容，以靈活方式構建帶有激勵性、開放性、遷移性及擴展性的范例，能夠幫助學生多角度、深層次了解各類概念，系統探究內藏化學規律，提供優質、多樣的互助合作平臺，突破學生思維定式，培養創新精神與潛質。于范例輔助下，使教學更為簡潔、清晰，具有更強主題性，使學生思維更加靈活與積極，具有更強創新性，最終構建起教與學有機融合的高效化課堂。

一、選擇合適范例

在化學日常教學過程中，教師需首先明確各項教學目標，選擇與教學內容相適應的范例。教學目標即為利用范例教學，增加學生化學知識，提升學生化學水平，并順利達成測試。所以在實際教學過程中，教師除了要明確需用范例來解決的各項教學問題，還需深入、全面、系統化的了解學生在實際學習當中所具有的能力，以教學目標為軸心，合理安排、調整教學任務，另與教學目標相結合，選擇更為恰當、更加合理的教學范例。應用于教學中的范例，除了包含有教師需傳達的內容之外，還需囊括一些帶有典型性的教學問題，以及有效解決問題的各種方案與對策。比如在酸和堿教學過程中，教師便能以鈉為例。與實驗相結合，開展各項操作。把鈉放入水中，鈉能產生白光，且有聲響，而后將苯酚滴入水中，水便呈粉色。完成實驗后，會有許多學生不理解這些化學現象，此時教師便可首先將問題引出，水為什么會變成粉色呢？這樣便能夠激發學生的好奇心與興趣，積極參與主動思考。最后，教師可借助解釋這些化學現象的機會，將本節課的重點知識引出，還能依據其它未解現象，如所發出的光與聲音等，積極引導學生，實現其視野擴展。

二、概念學習，以擴展性范例實現多面延伸

概念乃為知識之基礎，圍繞此中心能夠擴展出各種化學現象、問題及應用。在化學教學當中，通過運用帶有擴展屬性的范例，能夠幫助并引導學生全面、透徹的理解概念，使學生形成良好的應用能力及準確的判斷能力，訓練其睿智的眼光。比如在“單質與化合物”的概念教學時，為了能夠讓學生更加深刻的理解此概念，在教學前夕，可先帶領學生回顧一下“純凈物與混合物”的概念與知識，使學生首先了解純凈物可劃分為化合物與單質，通過回顧相關知識，能夠為學生深入學習奠定基礎。學生在探索新知過程中，教師可從多方面引導學生對比二者的內容，誘導學生以元素的形態、性質及彼此間的聯系為重點開展討論，當對上述內容進行比較分析之后，學生便可對兩者間所存在的不同與差異有一清晰的了解，當學生通過這幾個方面的分析之后，便能夠將此些方面知識點的概念進行擴展與延伸，對于各概念間的區別，便有了一定了解與認識。此時教師可采用反問方式，幫助學生加深對概念的理解：同種元素所組成的物質便一定是單質嗎？通過問題的提問，能夠為學生打開一扇擴展思維額窗口，構建多面性逆向思維，學生從中能夠展出一些特殊元素加以驗證，形成氧元素的單質有兩種，即臭氧與氧氣，盡管臭氧與氧氣的混合物乃由同種元素構成，但它們卻是混合物，并非單質。通過如此對比，有助于幫助學生全面理解概念。

三、創建優質學習氛圍，正確組織范例教學

運用范例教學時，需始終秉持兩要素，其一為內在因素，實際就是學生自身的學習動力；其二為外在因素，即激勵學生學習。所以，在實際組織案例教學過程中，需善于運用教師對學生的鼓勵，在范例教學中，教師可以鼓勵學生的行為與表現，這樣除了能夠調動學生學習的興趣與積極性，而且還有助于保持此種學習激情與氛圍。此外，教師還需積極的鼓勵學生在課堂中勇于發表自身想法與見解，鼓勵學生彼此間開展討論與交流，教師需積極為學生營造和諧、優質的課堂氛圍，讓學生能夠感到他就是整個課堂的主體，從而有助于自主學習性的充分發揮。將范例教學應用于初中化學教學中，主要采取如下組織形式：學生自主閱讀范例，且針對所得習感展開個人分析；在小組內展開討論，于小組內達成一致共識；組織課堂發言，在全班內或各組間展開交流，歸納總結，最終得出結論。在范例教學當中，全班交流乃是其中最為關鍵的環節，同時還是整個課堂教學的高潮所在，不僅使教學結果重要的形成過程，而且還是全班學生對所得知識與經驗進行分析的過程。最后，教師結合課堂內容，進行最后的總結與歸納，且開展適當性評價，幫助學生了解所需知識，鞏固知識架構。

四、結語

總而言之，在實際開展范例教學時，教師的引導乃是十分關鍵的，在日常教學過程中，教師需選擇那些具有代表性且符合學生認知規律的范例，并積極為學生營造優質的范例教學范圍，抓住學生身心特點，將范例教學效能發揮至最大，有效推動初中化學教學水平的提升。

參考文獻

[1]王彬.如何在初中化學教學活動中運用范例教學法[J].考試周刊，2015（91）：135-135.

[2]沈宗華.轉變思想，改革方法——論初中化學教學中的范例教學[J].考試周刊，2014（94）：141-141.

[3]楊梓文.初中化學教學中培養學生自主學習的有效策略的探討[J].化學教學，2007（7）：29-31.

[4]譚韶偉.化學教學中運用學習日志培養學生自主學習能力的研究[D].山東師范大學，2009.