在體驗(yàn)中成文

陳晶晶

【關(guān)鍵詞】學(xué)生體驗(yàn)；寫(xiě)作教學(xué)；初中英語(yǔ)；路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）67-0067-01

筆者在教學(xué)中嘗試了基于學(xué)生體驗(yàn)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)路徑，即在寫(xiě)作的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上輸出語(yǔ)篇，效果明顯。一般有這樣三種路徑：

1. 源于生活，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活體驗(yàn)。

例如： 7A Unit 8 Fashion（譯林版《英語(yǔ)》，下同） 寫(xiě)作目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)各種顏色、材質(zhì)、款式的衣服，并能表述衣服適合的場(chǎng)合。筆者先用課前準(zhǔn)備好的一些模特圖片展示給學(xué)生看，然后從真實(shí)的情境引入，和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話。

T：What does Miss Chen wear today？

S1：You wear a sweater.

T：Can I wear a T-shirt？ Why？

S2：No. Because people wear sweaters in winter or autumn， people wear T-shirts in summer.

T：What does student A wear？

S：…

教師要求學(xué)生按照對(duì)話的示范，在全班進(jìn)行小組討論與對(duì)話，并且給自己選擇這個(gè)季節(jié)適合穿的衣服以及衣服款式的搭配。

可以看到，如果對(duì)話在真實(shí)的情形下展開(kāi)，在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行操練和感受，就能做好寫(xiě)作教學(xué)前的鋪墊。那時(shí)將討論過(guò)的話題總結(jié)成文，讓學(xué)生寫(xiě)作的句型自然地交際中得以重現(xiàn)，激活了學(xué)生的體驗(yàn)。

2. 融入活動(dòng)，參與體驗(yàn)，促進(jìn)感知。

例如， 8A Unit 4 Do it yourself的寫(xiě)作目標(biāo)是寫(xiě)一篇“A DIY Story”的作文。在課前，筆者布置了以下任務(wù)：（1）分組，每組3-4名組員；（2）以小組為單位，組員帶一些制作水果沙拉或者三明治的半成品材料，如：水果、蔬菜、吐司、碗盤(pán)等。

課上，筆者對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的“How to make a fruit salad”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生復(fù)述制作水果沙拉的步驟，并在黑板上留下了一些關(guān)鍵的詞。接著是體驗(yàn)制作過(guò)程，學(xué)生分小組，動(dòng)手實(shí)踐，要求他們一邊做一邊用英文說(shuō)出步驟。筆者根據(jù)他們的作品以及匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)比，選出了Fruit salad top 1 和 Sandwich top 1。然后完成習(xí)作。

學(xué)生用這樣自然的方式融入活動(dòng)，在體驗(yàn)中加深了對(duì)制作過(guò)程的印象，書(shū)寫(xiě)成文是水到渠成的。

3. 引導(dǎo)鋪墊，優(yōu)化過(guò)程，體驗(yàn)成功。

例如，在 8A Unit 5 Wild Animals單元的寫(xiě)作課教學(xué)時(shí)，筆者在引導(dǎo)鋪墊階段，采用了三個(gè)步驟：Step 1 Brain storm，在幻燈片上飛快地呈現(xiàn)出一系列wild animals，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)及正確的拼寫(xiě)，激活詞匯儲(chǔ)備。Step 2 Guessing game，用幻燈片上呈現(xiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生A進(jìn)行描述，學(xué)生B猜動(dòng)物名。Step 3 Matching game，學(xué)生將野生動(dòng)物與食物進(jìn)行配對(duì)，并用句型表達(dá)出來(lái)：They like eating...或者 They live mainly on...

在學(xué)生描述動(dòng)物外形、能力及習(xí)性的時(shí)候，教師適時(shí)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡量地造出語(yǔ)法正確、句型完整的句子，并幫助學(xué)生收集和整理寫(xiě)作需要的信息，引導(dǎo)他們總結(jié)段落大意，訓(xùn)練他們句子與句子之間關(guān)聯(lián)詞的使用，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，力爭(zhēng)寫(xiě)作鋪墊能夠到位。

在學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，教師應(yīng)不時(shí)地關(guān)注寫(xiě)作進(jìn)程，在完成寫(xiě)作初稿之后，先進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，然后選一些作品進(jìn)行集體反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)“老師”的感覺(jué)，才真正達(dá)到了“優(yōu)化過(guò)程，體驗(yàn)成功”的目的。

（作者單位：南京市第九初級(jí)中學(xué)）endprint