怎樣培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學學習習慣

雍桂花

摘 要：良好的學習習慣是學好數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，提高學習效率的重要保證。小學低年級是基礎教育的起始階段，是培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期，應讓學生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學；低年級；學習習慣

小學低年級是基礎教育起始階段，更是培養(yǎng)良好習慣的關鍵時期。我們經常聽到一些教師埋怨學生“不會說”、“不會聽”、“不會想”。還有的教師認為學生說得不完整，“浪費時間”，“不如我說給他們聽”，剝奪了學生說、聽、想的權利。課標指出，教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件?！敖處熞x擇適當?shù)姆绞?，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動?！痹谛W低年級的數(shù)學教學中應該培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習呢？

一、小學低年級學生由于年齡特點，在數(shù)學學習上存在以下幾個方面的不足

（一）注意力方面

學生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節(jié)課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。

（二）聽講方面

不能傾聽是許多低年級學生的通病。但學生的自我表現(xiàn)欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進老師的建議和其他同學的發(fā)言。

（三）寫的方面

粗心馬虎，經常把題看不完整、把數(shù)左右寫顛倒或上下寫錯行、把運算符號寫錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認真，書面不整潔，寫完不檢查。

（四）想的方面

學生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉不過來彎，便會不知所措，應付塞責。

（五）說的方面

由于生活經驗和積累的詞匯少，語言單調、直白，即使明白了算理，口頭表達時也常常說不清、道不明。

二、針對以上學生常見的不足，我認為培養(yǎng)小學低年級學生好的數(shù)學學習習慣應著重從以下幾個方面來進行

（一）注意力方面

針對學生的注意力不夠持久，教師應從課堂教學設計著手，多創(chuàng)設學生感興趣的、能夠吸引學生注意力的情境，將數(shù)學活動與游戲、童話有機結合起來，時不時來吸引學生的眼球，再加上老師適時的表揚、鼓勵與肯定，調動起學生積極探索的欲望。

（二）聽講方面

傾聽是學生重要的學習素養(yǎng)，成績好的學生往往是那些會傾聽的人，要培養(yǎng)學生的傾聽習慣，主要從以下幾個方面來抓。

1.聽老師在講什么？聽老師哪里講錯了？讓學生指出來。

2.聽小朋友們在說什么？聽小朋友哪里講錯了，你有什么不同意見？你想怎樣說？

3.在聽的培養(yǎng)訓練中，教師說話的語速要慢，使學生感到親切；語句要短，學生容易掌握；學生回答問題，教師認真聽，不打斷學生的說話。對學生的語言，要有明確的要求，并及時給予評價。

4.在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式，師生互動、生生互動。當然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學生的責任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學生的思維被激發(fā)，在教師的引導下就會更樂于傾聽。

（三）寫的方面

低年級的寫字很重要。教師的板書和范例是楷模，教師寫得怎樣，學生就寫什么樣。寫字要認真，不是一句空話，這要教師一筆一畫地教，不但要工整清楚，而且要正確無誤。一個數(shù)字、一個符號都不能馬虎。

1.在一年級上冊的前半學期，要學會正確書寫數(shù)字和運算符號，寫的要漂亮、工整。在田字格中書寫數(shù)字，不能降低要求用“差不多”來原諒學生。

2.認真抄寫算式，注意書寫格式，在一年級上冊的教材中，專門有加法、減法算式的抄寫訓練，教師一定要引起重視。豎式怎樣寫，教師要根據(jù)教材，通過示范，領寫，指導寫，到獨立寫，循序漸進，逐步提高要求。如二年級上冊第二單元“100以內的加法和減法（二）”第一節(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)。例1“36+30=”的豎式寫法：先寫36，在3和6中間空一個數(shù)字的地方，在36下邊寫30，十位的3和十位的3對齊，個位的0和個位的6對齊，30和36下邊要空半個數(shù)字的地方。在十位的前邊空一個數(shù)字的地方寫上“+”號，在30下邊畫上一橫線，不要太長也不要太短?！?”為什么要在十位前空一個數(shù)字的地方，是為今后學習個位滿十向前一位進1留下書寫地方。

3.抄寫要細心，數(shù)字和運算符號不能抄錯。計算要認真，要求學生不要依賴修正帶或修正液，盡量少用橡皮。

4.要準備草稿本。草稿本上的草稿要注明題號，也要工整、清潔。不能隨隨便便找一張紙來寫，有的學生寫完就扔掉，這種習慣很不好，不但浪費了紙張，也忽略了在草稿紙上計算也應養(yǎng)成的良好習慣。

（四）想的方面

要想讓學生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語言表達出來，離不開多方面的綜合習慣的支持，因此，教師平時還要注意培養(yǎng)學生這幾方面的習慣：

1.仔細觀察的習慣。課堂上仔細觀察情境圖、操作的過程。

2.敢于提問的習慣。教師要引導學生不恥下問，隨時表揚那些善于提問題的同學。對于學生的問題，教師要耐心解答。課堂上把提問的權利還給學生。

3.多角度思考的習慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個角度思考問題，而是從多個角度去探討問題的答案，鼓勵學生的創(chuàng)新思維、求異思維。

4.善于聯(lián)想、猜想和假設的習慣。遇到問題，無從下手時，可以大膽去猜想、假設答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時，可用這種方法。如果學生養(yǎng)成了這幾種好的習慣，學生的思維靈活度便會大大提高，理解能力也會跟著上升。

（五）說的方面

教師要鼓勵學生多說，要敢于發(fā)表自己的見解，即使錯了，也是思考的結果，遠比不動腦筋不開口強。尤其是當學生說錯時，它可能是一個很有價值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學生積極動腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓學生討論生成的新問題。教師的寬容與鼓勵會帶給學生說的勇氣。endprint