怎樣培養小學低年級學生數學學習習慣

雍桂花

摘 要：良好的學習習慣是學好數學知識，掌握數學技能，提高學習效率的重要保證。小學低年級是基礎教育的起始階段，是培養良好學習習慣的關鍵時期，應讓學生養成聽、說、讀、寫的好習慣。

關鍵詞：小學數學；低年級；學習習慣

小學低年級是基礎教育起始階段，更是培養良好習慣的關鍵時期。我們經常聽到一些教師埋怨學生“不會說”、“不會聽”、“不會想”。還有的教師認為學生說得不完整，“浪費時間”，“不如我說給他們聽”，剝奪了學生說、聽、想的權利。課標指出，教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。“教師要選擇適當的方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。”在小學低年級的數學教學中應該培養學生良好的數學學習習呢？

一、小學低年級學生由于年齡特點，在數學學習上存在以下幾個方面的不足

（一）注意力方面

學生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。

（二）聽講方面

不能傾聽是許多低年級學生的通病。但學生的自我表現欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進老師的建議和其他同學的發言。

（三）寫的方面

粗心馬虎，經常把題看不完整、把數左右寫顛倒或上下寫錯行、把運算符號寫錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認真，書面不整潔，寫完不檢查。

（四）想的方面

學生思維發展還不全面，沒有系統性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉不過來彎，便會不知所措，應付塞責。

（五）說的方面

由于生活經驗和積累的詞匯少，語言單調、直白，即使明白了算理，口頭表達時也常常說不清、道不明。

二、針對以上學生常見的不足，我認為培養小學低年級學生好的數學學習習慣應著重從以下幾個方面來進行

（一）注意力方面

針對學生的注意力不夠持久，教師應從課堂教學設計著手，多創設學生感興趣的、能夠吸引學生注意力的情境，將數學活動與游戲、童話有機結合起來，時不時來吸引學生的眼球，再加上老師適時的表揚、鼓勵與肯定，調動起學生積極探索的欲望。

（二）聽講方面

傾聽是學生重要的學習素養，成績好的學生往往是那些會傾聽的人，要培養學生的傾聽習慣，主要從以下幾個方面來抓。

1.聽老師在講什么？聽老師哪里講錯了？讓學生指出來。

2.聽小朋友們在說什么？聽小朋友哪里講錯了，你有什么不同意見？你想怎樣說？

3.在聽的培養訓練中，教師說話的語速要慢，使學生感到親切；語句要短，學生容易掌握；學生回答問題，教師認真聽，不打斷學生的說話。對學生的語言，要有明確的要求，并及時給予評價。

4.在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式，師生互動、生生互動。當然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發起學生的責任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學生的思維被激發，在教師的引導下就會更樂于傾聽。

（三）寫的方面

低年級的寫字很重要。教師的板書和范例是楷模，教師寫得怎樣，學生就寫什么樣。寫字要認真，不是一句空話，這要教師一筆一畫地教，不但要工整清楚，而且要正確無誤。一個數字、一個符號都不能馬虎。

1.在一年級上冊的前半學期，要學會正確書寫數字和運算符號，寫的要漂亮、工整。在田字格中書寫數字，不能降低要求用“差不多”來原諒學生。

2.認真抄寫算式，注意書寫格式，在一年級上冊的教材中，專門有加法、減法算式的抄寫訓練，教師一定要引起重視。豎式怎樣寫，教師要根據教材，通過示范，領寫，指導寫，到獨立寫，循序漸進，逐步提高要求。如二年級上冊第二單元“100以內的加法和減法（二）”第一節兩位數加兩位數。例1“36+30=”的豎式寫法：先寫36，在3和6中間空一個數字的地方，在36下邊寫30，十位的3和十位的3對齊，個位的0和個位的6對齊，30和36下邊要空半個數字的地方。在十位的前邊空一個數字的地方寫上“+”號，在30下邊畫上一橫線，不要太長也不要太短。“+”為什么要在十位前空一個數字的地方，是為今后學習個位滿十向前一位進1留下書寫地方。

3.抄寫要細心，數字和運算符號不能抄錯。計算要認真，要求學生不要依賴修正帶或修正液，盡量少用橡皮。

4.要準備草稿本。草稿本上的草稿要注明題號，也要工整、清潔。不能隨隨便便找一張紙來寫，有的學生寫完就扔掉，這種習慣很不好，不但浪費了紙張，也忽略了在草稿紙上計算也應養成的良好習慣。

（四）想的方面

要想讓學生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語言表達出來，離不開多方面的綜合習慣的支持，因此，教師平時還要注意培養學生這幾方面的習慣：

1.仔細觀察的習慣。課堂上仔細觀察情境圖、操作的過程。

2.敢于提問的習慣。教師要引導學生不恥下問，隨時表揚那些善于提問題的同學。對于學生的問題，教師要耐心解答。課堂上把提問的權利還給學生。

3.多角度思考的習慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個角度思考問題，而是從多個角度去探討問題的答案，鼓勵學生的創新思維、求異思維。

4.善于聯想、猜想和假設的習慣。遇到問題，無從下手時，可以大膽去猜想、假設答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時，可用這種方法。如果學生養成了這幾種好的習慣，學生的思維靈活度便會大大提高，理解能力也會跟著上升。

（五）說的方面

教師要鼓勵學生多說，要敢于發表自己的見解，即使錯了，也是思考的結果，遠比不動腦筋不開口強。尤其是當學生說錯時，它可能是一個很有價值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學生積極動腦、大膽發言的態度，然后再讓學生討論生成的新問題。教師的寬容與鼓勵會帶給學生說的勇氣。endprint