初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究

朱林輝

【摘要】在教育改革發(fā)展的影響下，初中英語教育在傳統(tǒng)教學(xué)方式為基礎(chǔ)進(jìn)行了合理的創(chuàng)新，改善原有方式中存在的問題，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，我們能夠明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間缺乏有效合作，無法強(qiáng)調(diào)集體的共同性發(fā)展。因此，小組合作學(xué)習(xí)方法逐漸得到了重視與應(yīng)用，這種教學(xué)方式的主要內(nèi)容是激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

【關(guān)鍵詞】初中教育 英語教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

一、引言

現(xiàn)如今，在初中英語教學(xué)模式上，大部分教師更重視中學(xué)生的聽力、表達(dá)、閱讀以及書寫英語的能力，同時(shí)也鼓勵中學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，以興趣來作為學(xué)習(xí)英語的主要動機(jī)，從而讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變，從而加強(qiáng)中學(xué)生的主觀能動性，讓其自身的主體作用充分的展現(xiàn)出來。

由于教育改革發(fā)展的深入影響，初中英語教育模式實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的創(chuàng)新，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)行教學(xué)方法更偏向于將學(xué)生作為課堂主體，以激發(fā)學(xué)生的英語興趣作為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的互相合作來突出集體發(fā)展的教育宗旨，其中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是非常符合初中英語教學(xué)的基本要求的，通過小組合作學(xué)習(xí)方法來體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教育的先進(jìn)理念，優(yōu)化初中英語教學(xué)質(zhì)量，提升中學(xué)生的英語能力與合作能力。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

1.基本概述。

（1）小組合作學(xué)習(xí)方法概述。美國教育者提出了“合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)理念，這一理念的基礎(chǔ)就是團(tuán)隊(duì)組織，而的指導(dǎo)思想就是社會心理認(rèn)知學(xué)思想，從而形成有效的學(xué)習(xí)模式。基于學(xué)習(xí)的本質(zhì)進(jìn)行分析，小組合作學(xué)習(xí)就是對生活與學(xué)習(xí)中人際交往的合作關(guān)系進(jìn)行處理，借鑒規(guī)范化的評估機(jī)制來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)要按照每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力并合理分組，小組要以同一任務(wù)為目標(biāo)充分展學(xué)生的主觀能動性。

（2）初中英語課堂特點(diǎn)。實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)時(shí)刻在變化的動態(tài)過程，而傳統(tǒng)教學(xué)模式卻無法展現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性，大多數(shù)情況下都是乏味的知識灌輸。基本教學(xué)模式就是教師進(jìn)行提問，學(xué)生來回答問題。此外，教師和學(xué)生之間也缺乏有效的互動，這對中學(xué)生的發(fā)展有著比較不利的影響。由于初中階段是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的重要階段，并且更想要在課堂活動中展現(xiàn)個(gè)人意志而不是一味被動的做出行為。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以滿足中學(xué)生展現(xiàn)自我的需求，并促進(jìn)學(xué)生與他人之間的溝通與合作，學(xué)會還可以在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)新角色。

2.小組合作學(xué)習(xí)方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

（1）組建英語合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)就是合理、有序的劃分小組成員，而這就有幾點(diǎn)要格外注意，首先就是初中英語教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平、興趣、偏向于哪個(gè)方面等不同特點(diǎn)完成，而且小組成員之間要實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，也就是說如果小組是由4名學(xué)生組成，就要注重一個(gè)組的整體學(xué)習(xí)能力和行動能力，不能偏重于一種能力的構(gòu)成，比如是聽說能力非常優(yōu)秀，但是書寫能力較低，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮小組的綜合能力，從英語的綜合能力作為考察基礎(chǔ)；其次，英語教學(xué)可以按照成績完成劃分，讓小組之間的綜合成績水平更均衡，就比如是小組成員中的成績不僅要有能力出色的學(xué)生，也不可缺乏成績較差的學(xué)生，從而確保小組之間存在競爭性；最后就是合作學(xué)習(xí)小組的劃分要遵守隨機(jī)性原則，也就是說教師要根據(jù)初中英語教學(xué)完成創(chuàng)新，通過隨機(jī)劃分方式來加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性。

（2）加強(qiáng)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。初中英語教學(xué)要注重中學(xué)生的綜合英語能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)，而合作學(xué)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生能力的關(guān)鍵教學(xué)方式。中學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與加強(qiáng)，首先要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建課堂場景，在多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，比如是在以“急救”作為教學(xué)主題的時(shí)候，教師可以選擇多人分組的方式，每4人組成一個(gè)小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，分別是醫(yī)生、病人等，當(dāng)確定了自己要扮演的角色的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生結(jié)合角色來組織語言并且和其他角色進(jìn)行交流，從而構(gòu)建符合教學(xué)目標(biāo)的場景。在這一過程中，學(xué)生會自主的對生字詞、重點(diǎn)詞性進(jìn)行標(biāo)注，而之后的教學(xué)中，教師可以增加難度，讓每個(gè)小組在表演中完全脫稿完成，并且可以結(jié)合自身的理解設(shè)計(jì)動作和表情，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)英語邏輯能力。其次，在每個(gè)小組都完成表演之后，教師要讓小組代表在黑板上寫出生字詞和重點(diǎn)句型并領(lǐng)讀，而教師還要整理全部內(nèi)容和評價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)。

三、結(jié)論

在本文中有關(guān)初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究，從小組合作學(xué)習(xí)方法與初中英語課堂的基本概述展開分析，我們能夠清楚的了解小組合作學(xué)習(xí)方法對英語教學(xué)的積極作用，同時(shí)深入分析了創(chuàng)新方法的運(yùn)用，比如是優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的組建、培養(yǎng)并加強(qiáng)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識以及給學(xué)生制定合理的合作任務(wù)，由此可知，小組合作學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)就是學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并且把英語知識融入小組任務(wù)中，運(yùn)用設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)任務(wù)、組建學(xué)習(xí)小組來展開有效的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上的主觀能動性充分展現(xiàn)出來，在合作的過程中加強(qiáng)聽、說、讀、寫的英語能能力，從而提升學(xué)生的英語成績，優(yōu)化初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周代潔.新課程理念下合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[A].《教育科學(xué)》編委會.2017年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會：，2017：1.endprint