基于微課對小學英語口語教學現存問題及對策的研究

許明珠

【摘要】我國進行教學改革，很大程度上是利用了電腦科學技術，例如微課的采用，就是將信息科學技術與教學方法結合起來，形成了新的課堂教學模式，帶來了教學改革的新氣象。傳統的教學方式的改革主要體現在教學理念、教學方法的改革上。小學英語的課堂教學也不例外。如今，在小學英語課堂教學中，將教學與信息技術加以結合，更多的是體現在微課在課堂教學中的運用，本文就對微課在小學英語課堂教學中的應用加以分析。

【關鍵詞】微課教學 小學英語 教學創新

隨著社會的進步和科技文化的發展，人們生活中無時不刻地被網絡信息技術所覆蓋，人們的衣食住行已經離不開網絡信息技術的支持。進入網絡信息時代，網絡提供的大量的信息，使得人們在方寸之間就能了解世界，得到來自各個層面的信息。教育領域恰恰利用了這一網絡信息特點，進行了課程的重大創新，通過網絡將更多的知識引入到教學中，利用網絡技術，為同學們創造了更多的知識學習的機會。

一、小學英語對話學習中存在的問題

1.對話內容的缺失是小學英語對話學習中常見的問題之一。這一問題普遍表現在，關注對話的巨型，忽略了對話內容的理解。課堂上，通過對話文本的學習，同學們往往再沒有掌握對話內容的時候，跟著教師的講解而關注對話文本的重點句型。

例：

對話中有兩個人物：Mike 和Sarah

教師：They are talking. What are they talking？Lets look.

教師呈現圖片。

教師：Guess， What does Mike say？

學生：When do you get up？

教師：How does Sarah sav？

學生listen and repeat。

通過上述方法進行教學，學生的興趣無法被調動起來，只有反復的聽和重復，學生對對話的句型能夠了解，但是對對話內容興趣不大。

2.教師與學生缺乏必要的交流是問題之二。這個問題對教材的留白較為忽視，主要依托的是教材中的詞匯、舉行、社會背景知識，教材的挖掘比較深，但是缺乏與學生的溝通。教師容易在教學過程中，按部就班地引導學生，對學生的興趣關注度不足。

教師：Mum， I have a new friend.

學生Really？A chinese friend？

教師：Yes， hes very fiendly.

學生What is his name？

教師：His name is ZhangPeng.

學生Look， He is tall and strong.

教師：Yes， he is.

上述對話雖然設置了情境教學的氛圍，但是缺乏真正的教學環境，教師的教學依然停留在文本上，不能圍繞圖片展開真實的語言交流。

3.交流語言較為單一是英語對話教學中的又一缺點，在教學中，小學英語對話的語言不夠豐富，是非常常見的問題。教學中，對話文本的練習以及擴展練習，始終是圍繞著一個句式展開的。學生的英語表達智能簡單套用句型，交際也很虛假，無法表達出學生的真實的情況。

二、微課在小學英語教學中的應用

隨著科技的進步，網絡通信技術為我們帶來了微信、微博、微電影等眾多生活中有趣的交流方式。作為教學的新方式，微課為學生帶來的嶄新的面貌。在課堂上，作為一個新型的工具，可以當堂擬定試題，并且根據學生的個體差異制訂個性化的學習計劃。學生們根據自己學習的情況，制訂出符合自身特點的學習計劃。另外，微課上是要利用到多媒體技術的。通過視頻將知識點加以有計劃的講解，學生們對重要的知識點進行了記錄。并且隨時可以調取錄像，檢查自己是否丈我的知識點。學生的自主學習達到了課堂教學要求的目的，而且移動學習平臺又為學生進行課下的學習提供了便利。

1.作為一種將音頻、視頻等結合在一起的教學方式，微課利用到小學英語課堂教學中，教師會根據學生的個體差異，對英語的理解程度，制定出適合的微課內容。教師的制作食品資料有圖片、音頻和動畫，學生的學習興趣被作為重點考慮的對象應用到微視頻的制作中。即便是在課外，學生依然可以調取視頻，進行重點、難點的復習。對于視頻中不完全明白的地方，除了反復觀看，也可以通過移動平臺與老師和同學溝通。

2.微課對于英語課堂學習的鞏固，還表現在它對于教學時間的縮短上，通過將學生學習英語興趣的方法加以提高，教師中的多媒體技術也被利用起來，為同學們建立良好的學習氛圍而努力。學生們能夠在學習中獲取超乎書本的知識點，同時還能通過觀看影視材料獲得現場感，形成學習英語的真實氛圍。

3.微課的學習，為師生創造了平等交流的機會，學生們學習中對重點難點知識進行梳理和記錄，可以在線請教老師，老師就能夠及時了解學生自主學習的情況，對學生不懂的問題加以講解，這樣，在共同討論的情勢下，學生和老師的距離大大地縮短，建立了深厚的師生情。

三、結語

隨著科技的進步，微課在小學課堂中的應用，不斷得到認可和接納。通過微課的應用，教師明顯感覺到教學效率的提高和學生英語學習興趣的提高。同時，書本中的知識被延伸到了課外，教師也可以將書本知識和實際生活知識加以結合，為小學英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李微微.語言藝術在小學英語課堂中的應用[J].考試周刊， 2012，（71）：134-135.