中職數(shù)學教學存在問題及對策探究

楊正干

摘要：本文對中職數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了分析，然后從教學目標、教學方式、教學評價等方面提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學；存在問題；對策探究

1中職數(shù)學教學中存在的問題

1.1中職學校生源質(zhì)量降低

我國高校的擴大招生，國內(nèi)興起了普高熱，這樣直接影響了中職教育，導致中職學校出現(xiàn)了生源數(shù)量的減少以及生源素質(zhì)下降情況。普高錄取分數(shù)線與中職學校的錄取分數(shù)線相比較高，因此，中職學校學生的成績與普高相比存在明顯差異。中職學生與普高學生相比他們的數(shù)學思維邏輯比較弱，原因由于在小學、初中在數(shù)學學習中遇到困難開始逃避，導致他們產(chǎn)生厭學逐漸發(fā)展到害怕數(shù)學課程。

1.2中職數(shù)學教師對學生重視不夠

我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學教師對于在校學生了解不深，由于與學生沒有良好的溝通，在數(shù)學教學過程中對學生要求嚴格，教師對學生缺乏表揚多以批評教育為主，讓自尊心強的學生缺乏應(yīng)有的自信心，上課不認真使學生對數(shù)學這門學科完全失去興趣。在中職數(shù)學教學中，由于教學的內(nèi)容較為豐富，而課時又相對較少，在實際教學中教師知識單純的將數(shù)學知識作為一種工具介紹給學生，教學目標也只是為了完成教學任務(wù)，而學生也只是機械的接受教師灌輸?shù)闹R，使得數(shù)學教育失去了實質(zhì)意義。在中職數(shù)學教學中，很多教師都收應(yīng)試教育的影響，將考試成績作為評估學生綜合素質(zhì)的主要標準，而沒有結(jié)合學生的學習態(tài)度、方法和過程來對學生進行綜合評估，使學生難以得到科學全面的評價和指導。

1.3中職數(shù)學教學模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式存在教條化、統(tǒng)一化、靜態(tài)化的教學弊端，缺乏對于學生實踐能力的培養(yǎng)，在這樣的數(shù)學教學模式下，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性?，F(xiàn)階段中職數(shù)學普遍的教學計劃主要是按照教學大綱制定的，然后根據(jù)教師事先制定好的教學思路進行授課，忽視學生在課堂上的主體地位，沒有給學生預(yù)留獨立思考的時間，學生與老師的交流時間少，直接影響了學生學習數(shù)學的積極性。在中職數(shù)學教學中，很多教師還在沿用傳統(tǒng)單一的教學模式，教學方法而也過于枯燥乏味，導致學生的學習興趣和積極性不斷降低，教師的教學熱情也逐漸下降。同時也有很多學生由于數(shù)學基礎(chǔ)較弱，無法透徹理解和掌握教師講解的數(shù)學知識，從而逐漸失去了學習積極性和自信心，也對學習數(shù)學逐漸產(chǎn)生厭煩和抵觸心里。

1.4中職學校學生缺乏實踐經(jīng)驗

傳統(tǒng)數(shù)學教學方式很難適應(yīng)現(xiàn)在教改的要求，影響中職學生思維能力的創(chuàng)新，作為中職數(shù)學教師，缺乏素質(zhì)教育的實踐經(jīng)驗，加上學生對于課堂學習興趣不高，給教師的授課效果照成嚴重影響。在中職教育中很多學生常常都認為到中職院校是學習和掌握一門技術(shù)，因此不需要學習文化課，而部分教師也存在這種想法認為學生只要能熟練的掌握專業(yè)技能就可以了，不需要為學生傳授太多文化知識，尤其是數(shù)學方面的。

2中職數(shù)學教學對策探究

2.1明確中職數(shù)學教學目標，體現(xiàn)中職數(shù)學學科特色

中職數(shù)學課程要結(jié)合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求進行改革，制定符合生源情況的教學目標。中職數(shù)學教學課程的教學要兼顧升學與就業(yè)，還要兼顧基礎(chǔ)性與工具性，真正體現(xiàn)職業(yè)教學的學科特色。中職數(shù)學教學要具備針對性、目標性、方向性，作為教師應(yīng)該將數(shù)學課程與專業(yè)科學相融合，根據(jù)學生興趣和實際要求，有針對性地加強數(shù)學教學課程的設(shè)置，激發(fā)學生的潛能。讓學生在校期間能夠利用數(shù)學所學的知識幫助他們更好的學習專業(yè)知識與專業(yè)技能。從而實現(xiàn)以課程整合、技能復(fù)合、素質(zhì)全面的中等職業(yè)培養(yǎng)目標。

2.2確定啟發(fā)式教學培養(yǎng)目標，提高學生自主創(chuàng)新的能力

首先，在數(shù)學教學中我們要依照學生的學習規(guī)律，運用科學的引導采取啟發(fā)式教學的方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過學生積極的學習與思考，將所學的理論知識與實踐相結(jié)合。其次，在數(shù)學教學教學中教師要根據(jù)學生的基礎(chǔ)與特點的不同，進行有針對性的教學，使學生能夠通過不同方式來掌握數(shù)學的基本知識，提高學生自主創(chuàng)新的能力。最后，教師主要明確學生的主體地位，在中職數(shù)學教學中，教師通過對學生的了解制定具體的教學目標激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2.3利用課程評價體系，綜合評價學生的成績

教師通過觀察分析學生在數(shù)學學習過程中的具體表現(xiàn)，對學生數(shù)學知識的理解能力、應(yīng)用能力、運算能力、解題思路等進行科學的評價。將評價的結(jié)果通過簡單的方式進行記錄，對比分析找出最恰當?shù)脑u價方式，激勵學生更好的學習數(shù)學。新的課程評價策略要多樣化，將過程性評價與總結(jié)性評價相互結(jié)合；教師評價、學生互評以及學生自評相互結(jié)合；定性評價與定量評價相互結(jié)合。使評價貫穿在整個數(shù)學教學過程中，這樣才能有效促進中職學生全方位發(fā)展。

2.4結(jié)合項目教學方法，設(shè)置課程教學方式

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)需要的技能型專業(yè)人才，因此，我們要將課堂上所學的知識引入到實踐教學中，使職業(yè)教育課程更加有意義。我們在教學過程中要采用項目教學法，讓學生具備生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等實際工作能力，從根本上保證技能型人才的培養(yǎng)要求。職業(yè)學校應(yīng)該采用校企合作的培養(yǎng)方式，將企業(yè)的實際生產(chǎn)過程、職業(yè)活動等真實場景引進到教學中，以學生能夠具備實際操作的工作能力為教學核心，根據(jù)企業(yè)對職業(yè)的要求構(gòu)建項目課程，使中職就業(yè)班的學生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。

3總結(jié)

綜上所述，中職數(shù)學教學將面臨一系列的挑戰(zhàn)，能否在困難中前行需要教師和學校一起努力。中職學校要明確以就業(yè)為導向的數(shù)學教學模式，幫助學生在社會中能夠可持續(xù)發(fā)展，因此，中職數(shù)學教師應(yīng)了解社會對于人才的需求，改革中職數(shù)學教學方式，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)初級技能人才。

參考文獻：

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[2]李文庭；淺談如何提高中職數(shù)學的教學質(zhì)量[J]；學園（教育科研）；2012年18期endprint