淺析初中體育教學(xué)方法

黃宗信

摘要：體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)性的、全面的教學(xué)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。通過對體育體育現(xiàn)狀的分析，歸納出問題，提出解決方案，不斷地提高體育體育課程的質(zhì)量，推進(jìn)體育體育教學(xué)改革的進(jìn)程具有重要意義。進(jìn)行體育教育對學(xué)生的身體素質(zhì)、體力等具有重要作用，因?yàn)轶w育生年齡的原因，教師可根據(jù)其身體素質(zhì)、年齡等進(jìn)行適合的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對性的進(jìn)行體育教育，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行思考和解決，從根本上解決體育體育教學(xué)的難點(diǎn)，保障體育生的身心健康以及體育課程的順利進(jìn)行具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、教師的角色定位

教師要實(shí)現(xiàn)角色變換，改"一言堂"為"群言堂"；改講堂為學(xué)堂；變主講為導(dǎo)講；變控制為協(xié)調(diào)；變專制為激勵。讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性。在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，是一種既對立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展。現(xiàn)在一談到主體性教學(xué)，似乎就是學(xué)生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實(shí)并不然，主體性教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，主動權(quán)還掌握在老師手里，老師只要認(rèn)識自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體性地位才能實(shí)現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用；即通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動提高到一個(gè)新水平。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的情景氛圍、 學(xué)習(xí)場景、器材布置等學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。它通過多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，營 造出良好的學(xué)習(xí)氛圍， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在障礙跑的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)送“ 雞毛信” 的學(xué)習(xí)情境。將墊子鋪在地上當(dāng)作“ 草地”，架起欄架制作成“ 鋼絲網(wǎng)”，將兩條繩子擺設(shè)成“ 小河” 的形狀，使用實(shí)心球代替“ 地雷”，以上情境設(shè)置完畢后 ， 要求學(xué)生利用跑、鉆、爬、跨、繞等動作通過一系列障礙，將信送達(dá)目的地。這種教學(xué)情境的設(shè)置，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣， 活躍了他們的思維，學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)得積極主動，起到了良好的教學(xué)效果。

三、重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生嚴(yán)格服從教師的安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本要求和行動都被作了統(tǒng)一的規(guī)定， 這導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到了很大限制。新課改提出要 重視學(xué)生的主體地位，科學(xué)處理師生之間教與學(xué)的關(guān)系，一切教學(xué)活動都要 圍繞學(xué)生來進(jìn)行，師生之間要建立和諧的人際關(guān)系，縮短彼此的距離，為學(xué)生營造一種輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。為更好發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，教師可以從以下幾方面入手：

1.當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。在各種體育活動的練習(xí)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動過程，調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性。以初二蹲踞式跳遠(yuǎn)考核的教學(xué)為 例，教師可以先講解考核辦法和進(jìn)行一次示范演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行自測，并分組開展考核。整個(gè)過程全部由學(xué)生自己來完成，既完成了對學(xué)生跳遠(yuǎn)能力的考核，又增長了學(xué)生裁判方面的知識，提高了學(xué)生的動手操作能力。

2.高度重視教態(tài)調(diào)整。教師的教態(tài)指的是教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的肢體語言和精神狀態(tài)，它的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，教師糟糕的面部表情能夠給學(xué)生帶來緊張、 焦慮， 甚至引起精神壓抑感，根本無法要求學(xué)生做到專心致志地開展學(xué)習(xí)活動。體育課大部分在操場進(jìn)行，在這種開闊的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生容易受到周圍因素的影響，因此體育教師應(yīng)該以飽滿的精神狀態(tài) 、和藹可親的態(tài)度、極富活力的肢體語言為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和掌握教師所教的各種動作。即便是一些有難度的動作，學(xué)生也會積極開動腦筋進(jìn)行思考和研究，最終掌握這些動作。

3.勇于接受學(xué)生質(zhì)疑 體育教學(xué)由于其內(nèi)容具有開放性和生成性的特點(diǎn)， 教師在講授某項(xiàng)知識的時(shí)候，可能會碰到學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)對該知識有了一定了解的情況，導(dǎo)致 教師失去了先知先覺這個(gè)角色的優(yōu)勢。此時(shí)，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、切磋、 啟發(fā)和激勵，把教學(xué)課堂變成師生平等互動的平臺。體育課要注意留給學(xué)生大部分的時(shí)間以進(jìn)行自主練習(xí)和各種技術(shù)動作的探究，解放學(xué)生的思維，形成新的見解和建議。教師有時(shí)候會碰到學(xué)生對自己的指導(dǎo)提出疑問，這時(shí)需要教師放下架子， 敢于承認(rèn)自己的不足之處，注意保護(hù)學(xué)生這種積極參與的熱情， 鼓勵學(xué)生大膽提問，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

【1】牛超.《淺談小學(xué)體育的重要性與作用》，《課程教育研究（新教師教學(xué)）》，2015年2期

【2】徐軍玲.《體育教學(xué)中的安全教育之我見》，《新課程，小學(xué)》，2011年10期endprint