芻議小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

盛建芬

摘 要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)是素質教育目標的具體化和細化，在教學過程中落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于實現(xiàn)我國立德樹人的教育方針具有重要意義。分析了數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面概括了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；策略

自2014年教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中提出“核心素養(yǎng)”概念以來，核心素養(yǎng)的內涵、表現(xiàn)、落實方式等相關問題迅速成為教育教學專家、各學科一線教師等關注和討論的熱點。2016年9月，歷經三年的集中攻關，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布研究成果，明確了核心素養(yǎng)的基本內涵、具體表現(xiàn)、基本要點等內容，為各學科、各階段的教育教學進一步指明了方向。筆者以核心素養(yǎng)的基本內涵為基礎，對小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)進行界定，并結合自身教學經驗，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，對小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行分析。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)內涵界定

簡單來說，學生核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力[1]。具體來說，學生核心素養(yǎng)主要包括文化基礎（表現(xiàn)為人文底蘊和科學精神）、自主發(fā)展（表現(xiàn)為學會學習和健康生活）、社會參與（表現(xiàn)為責任擔當和實踐創(chuàng)新）三個方面的內容。文化基礎主要是指具有一定的人文積淀、人文情懷和審美情趣，以及具備理性思維、批判質疑和勇于探究的精神；自主發(fā)展主要是指能夠樂學善學、勤于反思和具備信息意識，以及具備珍愛生命、自我管理的能力和健全的人格；社會參與主要是指具有社會責任感，具有國家認同和國際理解，以及具備勞動意識、問題解決能力和技術運用能力。

具體到數(shù)學學科，核心素養(yǎng)除具備以上內涵和特點之外，還應具備數(shù)學學科的相關特點和內容，即數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵還應該包括，具備數(shù)學人文、精神和思想素質，具備自主學習數(shù)學和用數(shù)學解決生活中實際問題的能力以及在數(shù)學領域實踐創(chuàng)新的能力。

二、在小學數(shù)學教學中奠定學生的文化基礎

數(shù)學來源于生活，擁有深厚的歷史和文化內涵。在教學過程中，教師應注重對數(shù)學人文、精神、思想內涵的介紹，使學生了解數(shù)學產生的源頭，認識數(shù)學發(fā)展的歷史，領略數(shù)學的魅力，以深化學生的數(shù)學思想、拓展學生的數(shù)學思維。具體來說，教師在教學過程中，應該結合具體教學內容，增加對數(shù)學起源、數(shù)學發(fā)展、數(shù)學人物等內容的介紹。例如，在講除法的時候，可以先為學生介紹除法的起源、除法符號的由來等內容，讓學生感受到數(shù)學不只是計算數(shù)量、圖形關系的工具，而是一門具有豐富內涵的學科，增強數(shù)學的趣味性和文化底蘊，激發(fā)學生的學習興趣。

三、在小學數(shù)學教學中鍛煉學生的自主發(fā)展

使學生學會學習和運用學到的知識解決生活中的問題，是現(xiàn)代教育的重要目標。在小學數(shù)學教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習能力，以及用數(shù)學知識和思想解決生活實際問題的能力，為學生的終身學習和未來發(fā)展奠定基礎。例如，教師應改變以往的灌輸式教學，多采用探究性教學、問題導向教學、生活化教學等現(xiàn)代教學方式，促進學生積極思考和主動探索數(shù)學問題、數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素、數(shù)學問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。

四、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的社會參與

學校教育肩負著為社會建設和國家發(fā)展培養(yǎng)人才的重要責任，作為學校教育的起點，小學教育的奠基性、重要性不言自明。在小學數(shù)學教學中，教師還應加強對學生思想道德的培養(yǎng)，例如，教師可以為學生講述我國數(shù)學家華羅庚早年在美國取得巨大成就，但聞知新中國成立，他毅然放棄國外優(yōu)越的發(fā)展條件，回國報效祖國的事跡，使學生獲得精神上的熏陶和激勵，樹立為國家作貢獻的信念。另外，創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本動力。數(shù)學作為一門基礎學科影響著其他眾多領域的發(fā)展，因此，教師在教學中還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生積極參與推動社會發(fā)展、國家建設的精神和能力。

核心素養(yǎng)是素質教育的細化和具體化，是落實我國立德樹人教育方針的途徑。在教學中，各科教師應該將本學科的特點與核心素養(yǎng)的基本內涵結合起來，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，需要注意的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的工程，其落實也不僅僅在于通過教學過程，課程改革、教育評價也是落實核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，各級各部門應該統(tǒng)籌安排、協(xié)調共進，以促進培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目標更好地實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]汪瑞林，杜悅.凝練學生發(fā)展核心素養(yǎng) 培養(yǎng)全面發(fā)展的人：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組負責人答記者問[N].中國教育報，2016.

[2]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].科教文匯，2016（18）：103-104.

編輯 高 瓊