小學數學應用題的教學策略之我見

王蘭

摘要：隨著我國課程改革的不斷發展，我國教學對于學生的能力要求越來越高。其實，教學的初衷就是為了讓學生通過所學的知識達到學以致用的效果。以小學數學為例，只有學生學會通過自己的思維分析實際問題，才有利于他們學科素養的鍛造。在我國越來越注重學生學科素養的背景下面，我認為對于一名小學數學教師而言不僅要告訴學生如何解決數學的重點--應用題，更應該教會學生如何分析和通過自身的思維理解應用題。授人以魚，不如授之以漁。教學應該是同樣的道理，我認為只要教會學生如何將一道較為復雜的應用題簡化，并且通過自身所學的知識將應用題化繁為簡的解出才是當今的教學目標。

關鍵詞：小學數學；應用題；解題策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0144-01

不可否認，應用題是小學數學教學的一個重大方面。學生在這方面的能力好壞直接關乎到教學質量的高低。我認為對于一名優秀的小學教師而言，應該教會學生如何分析應用題，解決實際問題。例如在講解倍數有關的應用題過程當中：小紅的蘋果是小明的五倍，小明有六個蘋果，請問小紅有多少個蘋果？那么這一道應用題是倍數當中非常經典的一個例題。學生在學習完有關乘法運算的過程后，就應該對這道題目有相關的認知。但是我們在講解這道應用題的過程當中，不能直接告訴學生用5×6的方法來解決這道應用題，而是應該讓學生學會分析題目所需要求的是什么？題目當中已知的量是多少？教師必須讓學生學會自己找出應用題當中的一個邏輯關系，才有利于他們自身分析應用題能力的提高！那我認為這樣的過程也并不是一蹴而就的，教學需要在課堂上通過大量的例子，讓學生對一些經典的應用題加以分析。其實應用題的本質還是運算有關知識，因此我認為在講應用題前，教師就必須讓學生把有關預算的知識打牢基礎。在教學論當中，我們經常談到的一句話就是基礎不牢，地動山搖。其實應用題的教學也是同樣的道理，如果學生都沒有掌握好運算的有關知識，就直接讓學生寫一些相對比較抽象的應用題，那么不僅本末倒置，而且毫無效果可言！那么在新型時代下的教學過程當中，教師應該掌握哪些教學方法來提升自身有關應用題的教學策略呢？

1.教學現狀

在論述有關應用題的教學策略之前，我認為有必要再重復有關教學現狀的問題。一方面是為了能夠促進我國小學數學教學的發展，另一方面也是為了能夠使得一些教師通過閱讀本文提及的教學現狀發現自身教學當中的不足。當然，可能本文提到的有關我國小學數學教學現狀的不足仍然是眾多小學數學教學問題當中的冰山一角，但是我希望通過在這里指出的方式，幫助許多教師發現問題，并予以優化。

2.教學策略

上文當中已經指出了我國目前小學數學應用題教學現在的不足，下面我將論述一些相對比較科學有優化的教學策略，希望能夠對廣大一線教師的小學數學教學效率的提高提到促進的作用！

2.1注重運算能力。我認為運算能力是整個應用題的基礎，對于一名學生而言，如果缺乏運算能力，那么就好比是一輛車缺乏了前進的動力一般。運算能力是解決整個應用題的核心主干，小學數學的應用題往往離不開運算的能力以及理解能力。其實從本質上而言，小學數學的應用題就是運算和理解方向題型的結合。對一名學生而言，如果他們缺乏對數的認識，那么無疑他們對于道應用題就缺乏應用的理解能力和靈感。因此我認為小學數學教師注重學生運算能力的提高是非常必要的！

2.2注重理解能力。我認為理解能力的提高也并不是一蹴而就的過程！因為學生理解能力牽涉到多個方面。對于小學數學而言，因為個體任其發展能力下同，因此不同學生理解能力也是不同的！因此我認為對于一名優秀的教師而言，學會適當地培養學生應用題的理解能力是非常必要的！例如在講解有關加法的應用題的過程當中：小紅有十個蘋果，小明有五個蘋果，小明的五個蘋果給了小紅，請問小紅現在有幾個蘋果？我認為那學生分析出這道題目的加數和被加數非常必要的！小紅因為原本有十個蘋果，因此他們是被加數，小明給了五個蘋果給小紅，因此他們是加數。教師只有讓學生學會自己分析出題目當中的一系列邏輯關系，才有利于學生有關應用題解題能力素養的提高！

2.3引導學生主動探究。數學學習與生活實際密切相關，如果小學生在做應用題的過程中使數學與生活實際相結合，就能使數學應用題的解題更為簡單。例如，小學數學應用題中有關于價錢、數量、單位、時間等方面的加減法應用題，與生活密切相關，教師可以在課堂上讓小學生模擬買賣整個過程，在實際中感受和解讀數學應用題，讓學生親身體驗生活中的數學知識。同時教師可以安排學生在父母的陪伴下去超市和商店了解各類商品的價格，在親子購物中強化對知識的理解。

3.總結

總而言之，小學數學應用題的教學過程效率的提高并不是一蹴而就的！我認為對于一名優秀的小學數學教師而言，首先應該改變本文當中提到的一些相對比較傳統的教學理念，其實我認為應該注重學生有關運算能力的提高，最后幫助學生分析和理解題目當中的一些關系變量仍然是非常必要的。只有那學生切身實地的感受的數學學科應用題的魅力，才有利于我國小學數學應用題教學效率的提高！