萬眾創新背景下高職院校塑造學生“工匠精神”的路徑探析

崔新英　曹文霞　趙文花　高紅衛

[摘要]在中國經濟轉型升級時期，在國家號召萬眾創新的背景下，高職院校塑造學生“工匠精神”具有迫切的必要性。高職院校應當抓住機遇，整合各種教育資源，采用多種教育路徑，加強對學生“工匠精神”的培育和塑造，為早日實現中國夢做出應有貢獻。

[關鍵詞]萬眾創新 高職院校 工匠精神 路徑

在2016年全國兩會上，李克強總理在政府工作報告中提到：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌?！薄肮そ尘瘛笔状纬霈F在政府報告中，且被提升到國家戰略的高度，令人耳目一新：中央電視臺大型紀錄片《大國工匠·匠心筑夢》的熱播，也掀起社會各界對“工匠精神”的高度關注。肩負培養技能型和創新型人才重任的高職院校，要抓住機遇，積極探索并創新塑造學生“工匠精神”的實現路徑，為我國經濟高速發展輸送大量具有“工匠精神”的優秀建設者，為早日實現中國夢做出應有貢獻。

一、工匠精神的基本內涵

所謂“工匠精神”，就是工匠們對工作認真執著、對產品精益求精、對技術不斷創新、為目標鍥而不舍的職業精神和職業理想。工匠精神的核心是對品質的追求，目標是打造真正的精品。工匠精神主要包括：

（一）一絲不茍的敬業精神。工匠們以高度的責任心和使命感全心投入工作，將敬業意識記在心中，實踐于行動，做事積極主動，秉持認真、細致、踏實、克己自律的工作態度，在工作中收獲成就感，追求崇高的職業理想、忘我投入的職業品性與職業精神狀態。

（二）精益求精的品質追求。工匠們將質量意識、品牌意識、精品意識視為生命，他們將自己對匠心的極致追求付諸千錘百煉的制造創造過程中，反復改進、不斷完善，以“十年磨一劍”的頑強意志品質生產產品，最終成為本行業的行家里手。

（三）知行合一的實踐態度。工匠們的技藝傳承是一種知行合一的實踐過程。在向書本、師傅、身懷絕技的行業能手學習請教各類技能與訣竅，這是一個“知”的過程；如何將新知轉化為“行”，即自己的能力技術，這就需要工匠們不斷總結錘煉，也只有那種能在實踐操作中不斷吸收前人精華后，結合新的需求、利用新的理念對技術進行合理改進的人，才能真正成為行業新的引領者和典范。

（四）精誠合作的團隊意識。隨著現代社會分工及工種的日益多樣化和細化，要求工匠們在生產線上的各個環節必有良好的分工協作意識。只有秉持親密無間、精誠合作的理念，才能取得團隊成功，也才能保障每個工匠個人事業的成功及其自身價值的完全實現。

（五）挑戰自我的創新精神。工匠們的“造物”能力和“造物”工藝是他們智慧與靈感的集中體現，而勇于挑戰自我、敢于創新才是“工匠精神”的靈魂所在，更是互聯網時代賦予當代“工匠精神”的時代內涵。當今世界的發展潮流，時刻都在激勵人們要不斷創新，才能緊跟時代，才能生存與發展。

二、高職院校塑造學生“工匠精神”的有效路徑

（一）價值轉向：弘揚“工匠精神”的核心理念。一是要轉變教育觀念，實現價值轉向，重新審視“大國工匠”和“工匠精神”的價值涵意，站在時代發展的高度意識到工匠精神是一種民族精神、是一種社會期待：確立與“大國工匠”培養與“工匠精神”培育相適應的人才觀、發展觀和質量觀；二是要把高職學生“工匠精神”的培育、塑造納入人才培養的全過程，體現在教學目標的設定、教學體系的安排、教學內容的組織、教學方法的選擇和考核方式的多元化等諸方面，從而使弘揚“工匠精神”成為學校的一種文化建設，造就“大國工匠”成為師生的一種文化追求，引領學校的人才培養，不斷提升辦學水平。

（二）課程教學：傳承“工匠精神”的主要渠道。一要發揮思想政治教育課程和就業創業指導課程在塑造學生“工匠精神”的主渠道作用。高職院校要進一步明確人才培養目標，不斷改革和完善職業精神的教育內容，將“工匠精神”納入其中，選用合適的方法途徑，加強對學生的教育引導，使其明確“工匠精神”的內涵與價值，從而形成更為正確的職業態度，提升其職業素養，使其在學習職業技能的同時踐行“工匠精神”，促進自身的成長、成才。二要發揮專業課程在培養學生“工匠精神”的主陣地作用。高職院校要根據高職學生特點以及不同專業特色，進一步改進和完善人才培養方案與模式，必須把“愛崗敬業、一絲不茍、嚴謹負責、精益求精、追求卓越”等“工匠精神”的內涵培育與塑造納入專業教學的目標、內容、考核之中；專業教師要結合市場、行業特征和崗位特色等，認真研究分析本專業學生必須具備的特有職業素養與技能，將“工匠精神”的培養、塑造與專業課程教學設計、教學過程、教學效果達成等一同思考與部署，在教學各個環節中逐步滲透“工匠精神”，讓學生在潛移默化中受到感染，深刻認識到“工匠精神”對于一個從業人員乃至對社會的重大價值。同時，教師要以身作則，注重自身在教學工作中展現“工匠精神”，將“工匠精神”在日常的教與學中不斷傳承。

（三）實踐體悟：內化“工匠精神”的關鍵環節。一要加大實踐教學的力度，不斷推進項目導向、基于工作過程、案例推演、角色扮演以及理論與實訓融合的教育教學活動，增強教學的職業性，提高學生的學習興趣，促進學以致用、用以促學、學用相長，實現“有效性學習”和悅納式教學發展，從而達到職業認同。二要深入開展校企合作，讓學生真正進入到企業中進行工作實踐，實現教學內容與崗位工作任務的無縫對接，使學生能夠真實地感受到“工匠精神”的價值，并樹立職場人員必備的素質和水準，將匠人追求的卓越作為自己從業的理想與信念。

（四）氛圍營造：滲透“工匠精神”的重要環境。一要通過校園文化活動這一載體，諸如“工匠精神”事跡圖片展、主題演講等，大力宣揚國家重視技能型人才的方針政策，廣泛宣傳各行業、各領域技能大師的成就與事跡，讓廣大高職學生感受到職業教育大有可為并且前景光明、“大國工匠”的無上榮光、“工匠精神”的難能可貴和價值所在。二要可以舉辦內容豐富、形式多樣的大學生科技文化節，完善學生技能大賽競賽體系，選拔優秀選手參加各級各類職業技能大賽，大力表彰優秀獲獎選手；設立師生作品實物展示區，展示廣大師生優秀原創作品，讓技能的價值得到充分彰顯，營造“崇尚實踐、技能寶貴”和“三百六十行，行行出狀元”的文化氛圍；鼓勵更多優秀學生樹立職業追求，堅守職業信仰，以孜孜以求和鍥而不舍的精神做“工匠精神”的傳承者和創造者。endprint