體育教學中基于學情分析的教學設計策略

鄔小蘭

【摘 要】對于一名優秀的教師，不能只看他是否會講述知識，而要看他是否能依據教學設計理論，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學習者設計教學”，優化教學過程，從而激發學生的學習動機，最終有效地達成教學目標，提高教學效率，喚起學生的求知欲望。

【關鍵詞】體育教學；分析學情；了解學生；教學設計；因材施教

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說道：“每一個兒童的思維發展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點。”這就要求我們對待每一個學生不能一概而論，而要尊重學生的認知水平、已有經驗、個別差異，選擇適合每個學生特點的學習方法，有的放矢地進行分層教學，所以說教學之前，教師要掌握學生的情況，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學過程中各個環節、各種教學方法及教學步驟等進行預先籌劃，安排教學情境，以期達成教學目標的系統性設計。

一、分析能力水平

學生的認知實踐能力水平是學生達到目標的基礎。教學設計理論強調，教學設計要從分析學生的認知起點能力（學習新任務的先決條件或預備狀態）入手，認為起點能力是學生學得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學的成效。對于年級的不同，內容的不同，還拘泥于設計同一，教法同一，“千課一面，眾口一詞”，必然導致學生感到味同嚼蠟，一無所獲。只有在有效的教學中，對學生各種情況進行分析，確定學生認知的起點能力，對課程標準規定的教學內容和教學目標尋找到差距，從而真正落實教學所需，課堂教學才會變無效為有效，達到更高的效率。

以教學“水平四”七年級蹲踞式跳遠為例。

1.教材方面

水平四七年級蹲踞式跳遠是初中階段教材的重要內容，占有相當的比例，教學中也占有十分重要的地位。此教材在中學階段跳躍類運動的教學不能超之過早和過分地追求遠度。因此在這個階段，教學目標主要定格在學習簡單形式的助跑與起跳相銜接的跳躍動作，體驗在快速跑的過程中如何自然過渡到起跳的動作要領。根據課標精神以學生的身心特點和以學生的發展為本促進身心健康地發展。

2.學生方面

學生在這個時期處于加速生長期、精神振奮期和思索期，有著極其強勁的求知欲和表現欲，有著很好的組織紀律性和濃厚的學習積極性。而學生作為一個體，又有其獨特的獨立性，這時要更好地培養其不怕挫折的能力，給予學生一個能夠充分展示自己想象力、模仿力、耐挫力的平臺，發揮學生的主觀能動性。通過系列性的競爭比賽，觸發學生追求成功，勇于嘗試挑戰和冒險，靠自身的能力和外來的合作之力贏得勝利，超越自我的心理極限。

3.對應策略

通過分析教材和學生，一改以往傳統的教學模式，采用多樣化的教學手段，直觀性的動作示范使學生建構起完整的動作概念，培養學生觀察事物的能力；借助教材特有的趣味性、展示性、競爭性強的特點，采取帶領學生練習、指導練習、糾錯練習、促使學生模仿的學習方法，在快樂活動中自主地發展自己的彈跳素質。教學中，為消除學生對沙坑的畏懼心理，“單起雙落”充分利用器材的安全性調動學生的積極性。讓學生自主練習，充分發揮想象力進行多種跳躍能力的練習，學生在了解跳遠的知識后，主要練習簡單蹲踞式跳遠技術。練習時，發揮學生的主體性，教師巡回指導，糾正錯誤現象，學生可根據自己的能力自行選擇遠度進行練習，通過自主練習、指導糾錯提高跳躍能力。以此激發學生對本課學習的興趣，發揮自己的能力水平，自我組織互幫互學，讓學生真正成為課堂的主體。

二、把握心理需求

興趣和動機是激勵人去行動，以達到一定目標的內在因素，是行動的動力，而動機又產生于人的興趣和需要。基于兩者緊密相連的關系，我在本學年度就所教的七年級5個班的學生進行學情分析，根據他們的年齡特征分析如下：1.依賴性強；2.自我約束能力差；3.模仿能力強；4.好奇心強。在這個年齡段的學生，普遍存在體質較弱、運動技術較差的現象，因此在體育課中會出現易興奮又易抑制，精神不易集中，對于說教過多、技術要求高的教學，因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的內容比較喜歡，學習的興趣也高。

三、完善教學策略

教學策略和方法要轉變，是不斷探索的一個長期發展方向，課堂教學是貫徹與落實新課程的主陣地。根據新課標要求，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，不能拘泥于某一種形式，要把教什么變成學什么，把怎么教轉為怎么學。因此我們力求在教學中要做到：備課“細”字突出，“一標”明確――課標；“雙基”扎實――基礎知識、基本技能；“三點”明確――教材的特點、重點、難點；“三路”清晰――教路、學路、教師的思路；講課要“精”字突出――精心設計導語和板書，精心安排教學環節，精心選擇教學方法，精心使用教具、學具，精心指導學習方法，精心設計練習層次、過程。

“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”體育課堂上并不缺少樂趣，缺少的是我們老師開采情趣的心眼！缺少的是關愛到每一位學生，去挖掘學生深層的潛能！“相信潛能，充滿期待”，今后的教學中，我愿意盡我所能，讓真摯的情感在體育課堂恣意流淌，讓細微的愛心在學生心田縱情穿行，讓每一個孩子都有與眾不同的興趣特長，讓體育課堂充滿生命的活力。