項目融合教學在高中通用技術教學中的應用

胡俊

摘要：現如今，國家對于教育事業越來越重視，教育事業獲得了迅速發展。隨著教育事業的發展，教學手段與教學方法也在不斷更新、變化。教學相長、課外與課內相結合、項目融合教學相繼提出，從而不斷革新、轉變傳統教學方式，解決教學過程中的困惑與問題。項目融合教學法已經廣泛應用于高中通用技術教學中，不斷提高高中通用技術的教學水平與教學質量。本文將主要探討項目融合教學對于通用技術教學的重要作用以及項目融合教學在高中通用技術教學中的具體應用。

關鍵詞：教育手段；主體性；實踐

引言

我們現在處于一個以科技和經濟為主要發展元素的時代，所以我們必須要不斷提高科學技術水平并將技術成果應用到具體生活中，從而為經濟增長提供發展動力。隨著人們對于科技的重視程度提高，通用技術也被納入高中的學科體系中，并為高中學生提供通信技術基礎知識與基本能力的學習。傳統的通用技術學習方式、教學方式已經不再適用于當今社會，無法實現通信技術的有效教學。所以現如今已經將項目融合法帶入高中通用技術課堂中，充分調動學生的主體性與創造性，從而提高高中通用技術的教學效率與教學水平。

一、項目融合教學

（一）定義

項目融合教學是一種與傳統教學方法、教學手段不同的新的教學模式，它所涵蓋的重要組成部分有：學生的主體性、項目、教師的指導性等，這些重要組成部分都對于項目融合教學產生了重要影響。項目融合教學主要是通過項目的設計來融合相關專業的知識點、相關技術從而構建起學生的知識體系。現如今，項目融合教學模式已經被應用到通信技術教學中，通過理論與實踐的聯系以及學、做結合的方式來進行教學，從而不斷提高通信技術的學習效率。總體來說，項目融合教學是時代的產物，它是基于學生的身心特征提出的新的教學方法，對于高中通信技術的教學具有促進作用。

（二）特點

1.包容性

項目融合教學最重要的特征就是包容性，項目融合不僅融合了設計、審美、技術等多方面的知識，也融合了多種教學方法與評價方法，這在一定程度上能夠促進學生的有效學習。例如在通信技術的教學過程中我們需要技術、理論、實用性、審美學等多方面的知識，如果不將相關技術、理論的知識聯系起來，會使得學生對于通信技術課程不能深入理解從而影響到通信技術教學成效。而項目融合教學應用到通信技術教學過程中，可以將通信技術學習中所需要的基礎理論與技術知識融合起來，調動學生的參與熱情與參與積極性，從而促進通信技術的有效學習。

2.先進性

傳統通信技術的課堂是以教師為主體的，這在一定程度上限制了學生的主體性與創造力。同時，傳統通信技術的教學并沒有將相關知識與技術進行融合，這會造成學習的學習困難。而項目融合教學彌補了傳統通信技術教學的缺陷，在一定程度上能夠提高學生的學習效率，幫助學生更好地學習。所以項目融合教學方法具有先進性的重要特征，這也是現階段項目融合教學不斷應用到高中通信技術課堂中的重要原因。

3.實踐性

將通信技術這門課程納入高中學科內容教學中，主要是為了培養高中學生通信技術基礎知識與基本能力。而通信技術是一門實踐較強的學科，針對通信技術的發展提出的項目融合教學方式則體現著實踐性。在項目融合教學過程中，老師和學生必須共同參與項目的開展，進行具體實踐活動，所以項目融合技術具有鮮明的實踐性。

4.獨特性

項目融合教學模式不同于傳統的教學方式，它有著時代性、獨特性。項目融合教學采用學、做結合的教學方式，同時充分發揮學生的主體作用。每個學生基于自己的身心特征、家庭背景、教育背景展現出不同的風采，而這些特殊性也將會體現出項目融合教學中。

（三）必要元素

項目融合教學主要是圍繞一個既定的項目進行知識體系的梳理與建立，從而幫助學生提高學習效率。而在項目融合教學過程中教師和學生共同參與于這一個既定項目，所以在進行項目融合教學中，我們必須要有以下幾個必要元素。

1.項目

高中通信技術老師通過教學設計來確定項目，從而使得學生能夠在參與項目的過程中提高自身的基礎知識與基本能力。可以說，項目是幫助學生較快、較好地學習通信基礎知識與基本能力的可觀性實體，學生可以在參與項目的過程中獲得知識的提高、能力的提升。同時，項目還是連接學生與老師的重要紐帶，它是項目融合教學過程中不可或缺的元素。所以高中通信技術老師在確定項目時，必須要嚴格、審慎，這樣才能發揮出項目的最大優勢。

2.學生主體

項目融合教學采用學、做結合的教學方式，在教學過程中必須要發揮學生的主體作用，這樣才能促使有效課堂的形成。所以在項目融合教學過程中必須要最大可能地發揮學生的主體性作用，使學生能夠更好地參與到通信技術課堂中。總之，學生是參與項目融合教學過程中的主體，所以學生的主體性是在項目融合教學中不可缺少的一部分。

3.教師指導

在項目融合教學過程中，教師必須要起到積極的指導作用。在確定項目時，教師要深入了解學生的基本能力確定教學目標，這樣才能夠發揮出項目融合教學的主要作用。同時，在進行項目融合教學過程中，教師必須要全程參與，起到指導性作用。及時發現教學過程中出現的問題并解決。

4.相關技術

在融合項目教學過程中我們必須要進行相關技術的學習，這樣才能夠為項目的完成提供技術支撐。例如在手工水杯的制作過程中我們不僅要掌握杯子的制作技術，還要掌握水杯的雕刻技術以及打磨技術，這樣才能促使手工水杯項目得以順利進行。

（四）重要意義

1.學生

項目融合教學方法在一定程度上促進了完善了傳統通用技術教學方式的缺陷，提高了學生的學習效率。同時，項目融合教學能夠最大程度地調動學生的學習積極性，這在一定程度上能夠培養學生學習通信技術的興趣。項目融合教學還能夠幫助學生培養良好的學習習慣與方法。如：對于抽象的東西，我們可以采用做、學相結合的學習方法，這樣便于學生對于該知識的深入理解。

2.教師

項目融合教學模式以學生為主體，這在一定程度上減輕了教師的教學壓力，改善了教師的教學方法與手段，從而促使教師教學活動的順利進行。同時，項目融合教學對于教師的能力提出了更高要求，這在一定程度上會更新教師的知識體系，促使教師教學方法的轉變，提高通信技術老師的教學能力與教學水平。

二、項目融合教學所需要的能力

（一）教師

在項目融合教學過程中，高中通信技術教師必須要建立起整體的知識體系，深入了解學生的學習情況，并確定科學的教學目標。同時，高中通信技術教師需要融合相關知識與技術、融合多種評價方式、融合理論與實踐的能力。

（二）學生

在項目融合教學過程中，學生必須要對于相關理論知識與相關技術有深入的了解，這樣才能夠更好地將理論應用到具體實踐過程中。如果不了解相關理論知識與相關技術，就會導致學生在實踐過程中出現錯誤，使得項目融合教學達不到預期的效果。所以在項目融合教學過程中，學生必須要具備相關的基礎知識，這樣才能更好地從事項目的實踐。

三、項目融合教學的具體應用

我們將項目融合教學方法應用到通信技術中，就必須要進行具體的實踐與應用。接下來我將以手工水杯定制簡要探討項目融合教學在高中通信技術學習的具體應用。我將主要從課程設計、項目技術、交流觀點、評價方法等幾個方面來探討項目融合教學的具體應用。

（一）課程設計的融合

根據上述案例，高中通信技術教師在課程設計時，要進行通信技術知識的融合、學生知識能力與水平的融合從而確定所要參與的項目。例如通信技術老師基于對于制作水杯的技術與學生對于該技術的應用能力來確定制作手工定制水杯。所以在項目融合教學過程中我們必須要進行課程設計的融合。

（二）項目技術的融合

我們都知道在進行特色水杯的制作過程中，我們需要制作水杯的技術、需要在水杯上雕刻的技術還需要對于水杯的磨光技術。所以在項目融合教學中我們必須要融合所有的技術，這樣才能為制作手工水杯提供可靠的技術支撐。

（三）項目觀點的融合

在項目教學過程中，我們應該對于制作手工水杯的方法、所采用的材質以及水杯上的圖案等會有不同的觀點與看法，所在進行項目融合教學過程中我們應該進行項目觀點融合。這樣才會促使項目融合教學的順利進行，也有利于教學水平與質量的提高。

（四）評價方法的融合

在項目融合教學過程中，我們必須要進行評價方法的融合。單一的評價方法不利于項目融合教學的順利進行，無論是對于手工水杯的設計過程還是水工水杯的最終產品我們都應該采取多元化的評價方法。例如我們在人工水杯的設計過程中要及時對于人工水杯的設計方法、設計理念、審美觀念等進行多元化的評價，也要對于人工水杯的最終成品的質量、效果進行多元化評價。這樣才能使得項目融合教學成果更為顯著，同時也能發散學生的思維。

（五）理論與實踐的融合

我們都知道項目融合教學不僅要進行理論的基礎準備，也要進行具體的實踐，這樣才能使得高中學生能夠將通信技術所學到的理論知識具體應用到實踐中。例如在進行手工水杯的設計過程中，我們不僅要學習制作水杯的相關的理論知識，還要投身于手工水杯的制作實踐過程中。

結束語：

隨著教學手段與教學方法的不斷更新與發展，項目融合教學模式逐漸顯示出它的優勢，被廣泛應用于通信教學過程中，不斷促進通信教學水平與教學質量的提高。項目融合教學主要是通過學生和老師共同參與項目，充分調動學生的能動性，從而建立起學生的知識體系，這在一定程度上彌補了傳統教學方式的弊端，實現了通信技術的有效教學。在項目融合教學過程中我們不僅要做到理論與實踐的融合還要做到教學設計的融合、技術的融合、評價方法的融合，這樣才能發揮項目融合教學的最大優勢，不斷提高高中通信技術課程的學習質量與水平，從而促使通信技術事業的迅速發展。

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