探究小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

羅森榮

摘要：小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，課堂教學(xué)效益的高低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也非常重要。新課改基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的教學(xué)要求，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極回歸教學(xué)課堂，不斷構(gòu)建高效課堂。當(dāng)前高效課堂的構(gòu)建是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷探索適合高效課堂教學(xué)的有效策略，以期達(dá)到拋磚引玉的目的，獲得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；興趣激發(fā)；教師引導(dǎo)

新課改不斷推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直在不斷改革。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生人格教導(dǎo)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展十分重視，積極以學(xué)生為中心構(gòu)建高效課堂，激起學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，同時(shí)采用探究的方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生只有感興趣的基礎(chǔ)上，才會(huì)集中精神對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣能夠在意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生傾向，所以語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建期間，一定要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生只要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，并且渴望學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。主動(dòng)接近語(yǔ)文知識(shí)，積極對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索研究。高效課堂構(gòu)建期間，教師首先要設(shè)計(jì)好教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)，利用有趣的導(dǎo)入語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純以教材內(nèi)容為開頭的形式[1]。當(dāng)然導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)為教師創(chuàng)建高效課堂提出了一定的難度，需要教師在這方面深入研究，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

比如：北大師版小學(xué)語(yǔ)文《美猴王》教學(xué)中，教師可以利用西游記電視中的語(yǔ)句作為導(dǎo)入語(yǔ)。“老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，知不知道孫悟空是誰(shuí)？他有很多的代稱是什么？他的師父、師弟分別是誰(shuí)？”面對(duì)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，或者電視劇、課外書中的知識(shí)，學(xué)生總會(huì)充滿興趣，所以學(xué)生都會(huì)踴躍回答問(wèn)題，這期間教師在不斷帶入《美猴王》的知識(shí)點(diǎn)，順著學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入語(yǔ)的采用，很好的激起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣，教師趁熱打鐵的對(duì)知識(shí)進(jìn)行介紹，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

2.提高教師與學(xué)生關(guān)系的調(diào)節(jié)

教師職責(zé)就是關(guān)愛學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，這也是教師的職業(yè)道德。學(xué)生尊重教師，是中華傳統(tǒng)美德。我國(guó)的大教育家曾講到“有教無(wú)類”。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不管是高是低，家境如何，教師都要對(duì)學(xué)生做到一視同仁。對(duì)學(xué)生的管理一定要堅(jiān)持公正、平等的原則 [2]。教師對(duì)學(xué)生教導(dǎo)中，需要報(bào)以真摯的情感，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及叮嚀，與學(xué)生真誠(chéng)的交流等都會(huì)讓學(xué)生得到感觸，對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生影響。教師需要將教育與學(xué)習(xí)之間相互融合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上從中尋找更好的教育方法，并且突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，更好的開展教學(xué)。和諧的師生關(guān)系，起點(diǎn)需要從教師做起，教師對(duì)學(xué)生一視同仁，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)和諧師生關(guān)系構(gòu)建中學(xué)生也是主體，學(xué)生在教師的感染下，對(duì)教師也充滿喜愛與崇拜之情，喜愛教師基礎(chǔ)上就會(huì)推動(dòng)學(xué)生喜愛教師指導(dǎo)的課程，將對(duì)教師的尊敬、喜愛之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要成為學(xué)生喜愛的教師，這期間教師一定要不斷提升自身的教育能力，充分激發(fā)出教育的魅力。教師用自身高尚的師德帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受到知識(shí)的博大精深，用教學(xué)藝術(shù)不斷感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。用自身對(duì)知識(shí)的熱情打動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的探索。教師需要樹立自身高尚的品格形象，這樣才能幫助學(xué)生樹立健康的人格，形成健康的社會(huì)價(jià)值觀。

3.積極倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更加深入的理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。自主合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中十分常見的教學(xué)方式，同時(shí)深受廣大學(xué)生以及教師的重視。教師將學(xué)生分成小組模式，采用小組探討學(xué)習(xí)的方式，既能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，又能夠讓學(xué)生在不斷討論中產(chǎn)生思想碰撞，同時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。當(dāng)然積極倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)期間，需要教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證問(wèn)題難度系數(shù)的基礎(chǔ)上，還需要保證問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值，設(shè)計(jì)問(wèn)題是當(dāng)前教師十分關(guān)注的重點(diǎn)[3]。教師結(jié)合需要講解的教學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究討論，小組之間討論出結(jié)果之后，選舉代表進(jìn)行闡述，當(dāng)然其中若存在不能解決的問(wèn)題，學(xué)生需要列出原因以及疑惑，方便教師答疑。積極建立三維交流模式，教師與與學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流、小組與小組進(jìn)行交流。比如，“媽媽的愛是責(zé)備的目光。”“媽媽的愛是滴落的淚，小心地包好。你覺得媽媽的愛是什么？”這5句話每一句都是從上文的敘述中引出來(lái)了。因此應(yīng)該先做第二問(wèn)——寫一件事。”每天上學(xué)，帶回家給我？引導(dǎo)學(xué)生回憶“媽媽的愛是清涼的風(fēng)。”教師提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，學(xué)生通過(guò)小組之間的溝通交流，總結(jié)出教師提出問(wèn)題的答案，同時(shí)將不確定的事項(xiàng)及時(shí)記錄清楚，再向教師請(qǐng)教，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，給出適當(dāng)?shù)奶崾荆?dāng)然這期間也會(huì)延伸出其他的問(wèn)題，需要教師一一解答。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在不斷鍛煉中得到提升，小組之間的不同溝通交流也加深了學(xué)生之間的感情聯(lián)絡(luò)，教師的科學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更進(jìn)一步，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，并且結(jié)合這種方式不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)形式，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量。因此積極從提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、提高教師與學(xué)生關(guān)系的調(diào)節(jié)、積極倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)等方面，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，積極創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瑩. 新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[J]. 中國(guó)校外教育，2014，（31）：94.

[2]陳榮. 如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（12）：186.

[3]郭燕. 構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2015，（09）：232-233.