小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用研究

李桂云

摘 要：近幾年，素質(zhì)教育及課程改革工作已經(jīng)取得一定成績，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，教師對教學(xué)方法、模式等進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和豐富，其中微課的應(yīng)用更是打破了原有數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)空間方面的限制，為教學(xué)工作效率及質(zhì)量的提升提供一定幫助。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課有效應(yīng)用方面的工作進(jìn)行具體研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；有效應(yīng)用

隨著教學(xué)改革工作的逐漸深化，教學(xué)模式、方法等方面有了較多的調(diào)整和豐富，微課的應(yīng)用便是其中的重要代表之一，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，將微課應(yīng)用于導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破等方面的教學(xué)工作中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升提供更多支持。本文對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行研究，以期為廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

一、微課及其特點(diǎn)分析

教學(xué)視頻為微課的核心內(nèi)容，并且微課中還涵蓋了教學(xué)主題相關(guān)的一些設(shè)計(jì)、課件、反思、練習(xí)等內(nèi)容，其與傳統(tǒng)課件教學(xué)資源具有一定差別，其自身具有教學(xué)時(shí)間短（不超過10min）、教學(xué)內(nèi)容少（聚焦某一問題，主題比較突出）、資源容量小、趣味性較強(qiáng)、成果簡化、易于傳播、針對性較強(qiáng)、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展具有重要幫助，下面對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的有效應(yīng)用

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中微課的有效應(yīng)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整堂課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要影響，為了吸引學(xué)生更多的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，教師可對微課進(jìn)行合理應(yīng)用，下面以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)入教學(xué)工作為例對微課的有效應(yīng)用進(jìn)行分析：教師對扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)5分鐘的微課，將計(jì)算機(jī)磁盤空間、牛奶營養(yǎng)成分等內(nèi)容相關(guān)的圖片及Flash動(dòng)畫視頻展示給學(xué)生，學(xué)生平時(shí)比較喜歡玩電腦，對牛奶也比較熟悉，因此教師將這些內(nèi)容的扇形統(tǒng)計(jì)圖展示給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行觀察；學(xué)生通過觀察，對計(jì)算機(jī)已用空間、可用空間以及牛奶中蛋白質(zhì)、脂肪的營養(yǎng)成分所占比例有了直觀的了解，進(jìn)而能夠?qū)ι刃谓y(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行迅速的認(rèn)識(shí)，對其直觀、生動(dòng)地反映各部分和總數(shù)間關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，為后續(xù)教學(xué)工作的開展和知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.重難點(diǎn)知識(shí)突破教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間對某些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并且因?qū)W生基礎(chǔ)、理解能力、思維能力等方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生的接受效果各不相同，對教學(xué)工作質(zhì)量及效率產(chǎn)生一定影響。針對上述問題，教師對微課進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，下面以《圓柱與圓錐》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作為例對微課的應(yīng)用進(jìn)行具體分析：教師對圓柱與圓錐相關(guān)的幾何知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，通過機(jī)械灌輸式的講解無法使學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行更好的理解，此時(shí)教師對微課進(jìn)行應(yīng)用，通過微課視頻的方式為學(xué)生展示“長方形小旗”（以任意一邊為軸）、“三角形小旗”（以直角邊為軸）旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫視頻，通過動(dòng)畫視頻，學(xué)生對圓柱、圓錐產(chǎn)生了更加直觀的了解，為圓柱底面，圓錐底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生對這種方式也具有較高的興趣，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破提供更多支持。

3.課后輔導(dǎo)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生不能在有限的時(shí)間中對所有教師講授的知識(shí)進(jìn)行全盤理解和接受，因此需要進(jìn)行課下的鞏固復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，但是客觀條件下教師無法對所有學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，針對此方面問題，教師對微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，打破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在時(shí)間、空間等方面的限制，下面以《統(tǒng)計(jì)與概率》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作為例對微課應(yīng)用方面的工作進(jìn)行分析：教師將《統(tǒng)計(jì)與概率》微課視頻上傳至網(wǎng)上，或是將其發(fā)送至家長QQ群中，學(xué)生或家長便可以對其進(jìn)行下載，之后學(xué)生便可以反復(fù)觀看微課內(nèi)容，對統(tǒng)計(jì)、可能性的相關(guān)概念進(jìn)行了解，對“統(tǒng)計(jì)是將一組數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、計(jì)算、分析的過程”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。微課教學(xué)法應(yīng)用過程中，家長可對教師進(jìn)行協(xié)助，督促學(xué)生對不理解知識(shí)的相關(guān)微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，直至學(xué)生掌握這些知識(shí)。此外，家長在參與學(xué)生微課學(xué)習(xí)及觀看的過程中，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、困惑等問題進(jìn)行記錄，將這些信息反饋給教師，為教師后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供更多依據(jù)和方向支持。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，微課資源的應(yīng)用空間逐漸提升，為了促進(jìn)微課作用最大限度的發(fā)揮，需要加強(qiáng)對其有效應(yīng)用方面工作的研究，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供更多輔助支持。本文對微課有效應(yīng)用方面的工作進(jìn)行研究，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有所幫助。

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