體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

李菁

摘 要：體驗式學習方法在現代學習方法中具有代表性，而小學數學又是重要的基礎性學科，體驗式學習方法在小學數學的改革中起到了很大的作用。基于此，對體驗式學習方法在情境式教學中的應用、在探究式教學中的應用和在實踐式教學中的應用進行分析，結合實例探究體驗式學習方法在小學數學中的應用方法和應用效果。

關鍵詞：體驗式學習方法；情境式教學；探究式教學；實踐式教學

體驗式學習方法在小學數學教學中的應用有四個特點，即親歷性、情境性、情感性和實踐性，這些特點決定了體驗式學習方法在小學數學中的應用具有獨特的優勢。現階段，體驗式學習方法在我國小學數學教學中的應用已經取得了良好的效果，數學活動深受學生的喜愛，且數學生活化的思想讓學生對這一學科的興趣也得到了提升。

一、體驗式學習方法在情境式教學中的應用

1.聯系生活創設情境

體驗式學習方法在小學數學教學中可以通過聯系生活的方法來創設情境，進而實現情境式教學，如在教學數據的收集和整理時，就可以利用多媒體技術制作課件，為學生展示學校門前經過的車輛情況，讓學生利用自己喜歡的方式將各種車輛進行統計，這樣就可以讓數學教學更加生動，引起學生的學習興趣。如在教學百分數的時候，就可以將各類酒的酒精度進行拍照整理，然后通過課件進行展示，讓學生討論哪一種酒更容易讓人喝醉，進而讓學生通過酒精度了解百分數的意義。

在實踐中需要注意的是，教師根據教學知識所創設的生活情境和真實生活的相似度越高，學生的興趣也就越大，教學效果也就越好。學生對于新知識的掌握是一個反復鞏固的過程，教師通過這種緊密聯系生活的情境進行教學，可以讓學生在生活中遇到同樣的情境時回想起教師所講的知識，進而鞏固知識。

2.創設問題情境

創設問題情境可以勾起學生的求知欲和學習興趣，這也是利用體驗式學習方法在情境式教學中的應用之一。如在教學“圓”的時候，教師就可以拋出問題情境，如：“同學們是否知道自行車為什么可以行使得十分平穩？”這時學生就會聯想情境，回答“因為車輪是圓形的。”之后教師又可以提出第二個問題：“如果將車輪換成方形會出現什么結果？”這樣可以讓學生更好地理解圓的特性。

教師在創設問題情境的時候應該結合學生的現有經驗及興趣，進而提出具有挑戰性和趣味性的問題。

二、體驗式學習方法在探究式教學中的應用

體驗式學習方法在探究式教學中的應用同樣可以激發學生的學習興趣，如在教學三角形面積的時候，就可以讓學生從學具中拿出任意三角形板，并將其拼成平行四邊形，接下來讓學生分組討論三角形的面積計算公式，這樣可以讓學生更加了解三角形面積和平行四邊形面積之間的關系；而在學習“圓”的時候，又可以讓學生將準備好的圓形紙片進行反復的對折和打開，通過痕跡了解到圓的半徑和圓心的特點。

在探究式教學中，體驗式學習方法的應用可以將學生與教師的地位進行轉換，以學生為主，加強學生對數學知識的自主感悟。

三、體驗式學習方法在實踐式教學中的應用

體驗式學習方法在實踐式教學中主要是通過游戲或是深入生活的方法來讓學生感受數學。如在教學“物體的認識”這一內容的時候，就可以讓學生對正方體、長方體和球體的模型進行觸摸，感知它們之間的不同與各自的特點，然后讓學生列舉出應用這些形狀存在于生活中的物體。如在教學“方向”的時候，教師就可以用指南針帶領學生去操場上進行辨別，進而增強學生的認識；在教學“價格和數量關系”的時候，就可以設計購物游戲，如去文具店買練習本，然后讓學生進行角色扮演，在游戲中明白練習本的單價和數量之間的關系，之后再提出如筆的價格計算等問題，進而明白“總價=單價×數量”這一公式。

體驗式學習方法在實踐式教學中的應用可以讓課堂氛圍更加活躍，對學生的自主學習能力具有培養的作用。教師在設定游戲的時候需要考慮到游戲的時長、游戲的引導性和游戲的復雜程度等。同樣，教師可以利用數學交流的方法，將體驗與合作進行結合，如在教學“千克認識”的時候，就可以讓學生從家中帶來手提秤和自己認為是一千克的物品，在課堂上，教師首先要講解如何使用手提秤來測出這些物品的重量，然后可以將學生進行分組，相互合作體驗各個物品的手感，然后通過互相測量，確定一千克的不同物品，形成記錄。

為確保體驗式學習方法在小學數學教學中的應用效果得到加強，結合現狀，應該提高教師駕馭課堂的能力，明確合理安排學生的實踐時間，并圍繞理論學習、情感表達以及體驗表現建立起高效的評價機制。

綜上所述，利用聯系生活創設情境、模型操作和模擬游戲的方法就可以讓體驗式學習方法在小學數學教學中的情境式教學、探究式教學和實踐式教學中取得良好的效果，它可以提高學生的學習興趣，改變課堂的學習氛圍，進而讓小學數學教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]王秀娟.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（18）：110.

[2]呂莉.體驗式學習模式在小學數學教學中的應用[J].才智，2016（4）.

編輯 李燁艷endprint