以蘇教版為例探討小學語文教科書中的游戲策略

鄭滕滕

摘要：游戲是兒童的天性，也是他們自發行動的動力。在小學語文教學中，學習效果的提升離不開學生的主動參與。為了提高學生的自主性和學習興趣，不少學校引進了游戲化的教學方法，并取得了一定的效果。本文將在實踐教學的基礎上，對教學中的游戲策略進行分析探討。

關鍵詞：小學語文；游戲教學；策略

隨著課程改革的深入發展，“寓教于樂”這一誕生于18世紀的教育理念重新煥發生機，得到教育工作者的追捧。游戲教學就是在這一教育理念下催生的一種教學方法，強調將游戲同課程學習有機地融合在一起，為小學生營造一個充滿樂趣的學習環境，提高語文教學效果，踐行素質教育要求。在長期的實踐中，筆者認識到要想真正實現游戲教學與小學語文學習目標的無縫結合，必須做到以下幾個方面。

一、 正確認識游戲教學的內涵和地位

在游戲教學方法引入語文課堂教學之初，不少教師對這種方法存在一定的誤區，即過分強調游戲在教學中的地位，而打亂了正常的教學計劃，雖然吸引了學生的學習興趣，但是學生并沒有從游戲中吸取充足的有用知識，反而使得教學效果遠不如傳統的教學方法。因此，要想提高游戲教學的有效性，首先需要轉變教師的錯誤認識，強化教師對游戲教學內涵的理解。

現代教育理論強調，小學生學習的最大動力源于興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣的存在能夠更大程度吸引學習者的注意力，使他們全身心地投入到知識的感知中，提高知識掌握的效果。作為一線教育工作者的教師，需要認識到興趣在小學生學習過程中的重要作用，并在實際教學中，通過調整教學方法來努力提高教學過程的趣味性。游戲是提高課堂趣味性最行之有效的方法之一，目前不少教師已經能夠在課堂上使用游戲的教學方法，并取得了一定的成果，但是這還遠遠達不到課程改革的要求，因此教師還需要進行更深層次的研究，探究游戲教學的深刻內涵，尋找游戲與課程內容結合的點，把握游戲教學的尺度以及游戲與學生語文素養發展的融合力度，將游戲教學的地位真正發揮出來，平等看待教學的知識性和趣味性，切不可厚此薄彼。

二、 構建課堂游戲氛圍

在長期的實踐中，我們發現，小學生課堂知識當堂掌握的程度與他們在課堂上的狀態密切相關：緊跟老師思路、活躍回答問題的學生掌握程度好，無所事事、面無表情的學生掌握程度往往比較差。由此可見，課堂學習氛圍對提升教學效果具有關鍵性作用，它決定了學生是否會主動接受知識，消化知識。

在游戲教學的思想下，小學語文課堂氣氛的營造方式變得更加明確。但是如何更好地將游戲的元素同課堂內容融合在一起成為不少教師急需要解決的難題。筆者認為，以游戲為切入點營造輕松的課堂氛圍，引入課堂教學，最重要的是發現學生感興趣的點，并以該興趣點為契機，豐富傳統的課堂導入環節。例如：在《走，我們去植樹》一課的教學中，在課堂導入環節，教師通常會選擇科普植樹節、展示植樹過程圖片的方式，但是從實際課堂效果來看，這些方式并不能吸引學生的興趣。造成這一現象的主要原因有二：首先，這種方式吸引力本身不足，不足以引起學生的共鳴和關注；其二，隨著社會的發展，學生能夠在更小的年齡階段掌握豐富的日常知識，植樹在他們心中已經不再是陌生的事物，因此簡單的圖片展示并不能吸引他們的興趣。針對這種情況，教師需要有針對性地調整課堂導入環節的方式，基于學生活潑好動的習慣，可以讓學生根據自己的植樹經歷，通過動作展示的方式描述植樹的過程，這樣的做法充分調動了學生的注意力，并有助于營造良好的學習氛圍。

三、 尊重學生的主體地位

教育專家也強調：學習和游戲都是主動而非被動的行為。它們的這一特點要求教師必須認識到學生才是學習的主體，教師的主要工作應該在于引導和鼓勵學生進行自主學習，而不是將知識強加給他們。這就表明了尊重學生主體地位的重要性。

尊重學生的主體地位，首先要尊重學生的認識特點。處于小學階段的學生，往往表現出對未知事物以及對生活實踐的興趣，教師需要抓住學生的這一特點，將游戲教學與語文知識教學結合在一起，提高學生的語文素養，為他們更好地融入生活、感知生活提供基礎條件。結合游戲教學的理念，尊重學生的認知特點要求游戲的設計符合學生的接受能力和興趣點，強調游戲與生活的結合，將生活常識以及語文知識以游戲的方式展示出來，既滿足了學生對知識的渴望，又提高了他們的語文學習素養，可謂一舉兩得。例如：可以組織妙趣橫生的文字游戲，以生活中的常識為提示語，在鞏固生詞的同時豐富學生生活常識。

其次，要給學生更多表現自我的機會。在表現自我的過程中，學生能夠樹立語文學習的自信心，進而更愿意在課堂上同老師互動，提高課堂知識的掌握程度。在游戲教學的理念下，學生表現自我的方式有很多，例如：可以分角色演繹故事性、交互性較強的課文內容，包括《水上飛機》《三顧茅廬》等。在這一過程中，部分學生可能會表現出不愿意參與活動的抵觸情緒，此時教師不能放棄這些學生，而應當對這部分缺乏勇氣的學生加以鼓勵和引導，消除他們心理上的負擔，激發他們的主動意識和進取精神，幫助他們樹立語文學習的自信心。以實現語文教學的整體公平性原則。

當然，在尊重學生主體地位的過程中，也不能忽視了教師的引導作用，只有平衡兩者關系才能營造和諧的課堂氣氛。

四、 結束語

總而言之，游戲在提高語文課堂教學氛圍、吸引學生學習興趣、改善學習效果方面具有十分明顯的促進作用。當前，小學語文游戲教學的主要難點在于如何將游戲同教學實踐更加完美的融合在一起，筆者根據自己的實踐教學經驗從正確認識游戲教學的內涵和地位、構建課堂游戲氛圍、尊重學生的主體地位三個方面表達了自己的看法，但是從教學的實際情況來看，做到這些還是遠遠不夠的，小學語文游戲教學策略的研究還有很長的路要走。endprint