淺談小學數學教學中學生提問能力的培養

褚飛

摘要：在新時期小學數學教學中，如何培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力是我們要不斷研究的課題，本文就針對小學數學教學中學生提問能力的培養提出相關策略，從而提高小學數學教學水平。

關鍵詞：小學數學；提問能力；有效措施

對小學生的思維能力和空間構建能力都有很大促進作用的小學數學課堂要加強和拓展小學生的提問能力和意識，鼓勵學生進行十萬個為什么的提問方式，激發小學生對數學課堂的興趣。從而讓小學生的思維受到啟發，由被動學習轉變為主動學習，在潛移默化中將所學知識傳授給學生，讓學生能夠自主發現問題，尋找問題，討論問題，探索學習的奧秘，不斷地提高小學生的綜合素質。

一、 創造活躍的教學氛圍，培養小學生的問題意識

要想讓學生自發的進入教學環境中，作為授課的老師就需要根據小學生的特點，制定相應的教學方案，規劃一系列的課堂小活動和測試，并積極參與到這些課堂活躍氛圍的活動中去，通過對現場參與提問活動的積極踴躍小學生的鼓勵，給班集體樹立正確的主動參與提問意識，進一步讓小學生感受到課堂的樂趣，激發自身學習的興趣。具體來說就是在小學數學教學過程中，當學生提問時，老師應當無論結果，多鼓勵、少批評，因為學生在受到老師的批評時，會受到嚴重打擊，主動性慢慢喪失。因此，教師可以在授課時發揮評價的激勵作用，講述事物的兩面性，讓學生學會多角度思維，并培養他們勇于表達不同意見的勇氣，只有這樣才能提高學生的思辨意識，將學生內心的思考和心理動態表述出來，做到手腦并用，從而讓老師明確學生的問題在哪里，進行知識整合后，更好的指導學生答疑，有助于小學數學教學內容的落實和鞏固。

二、 發揚民主意識，培養學生敢于提問的能力

在傳統的教學模式下，大都是老師講，學生聽，導致很多學生在課堂上默默無聞，不動腦筋，學生的問題意識十分薄弱。要想培養學生的問題意識，就要讓小學生在學習的過程中摸索出來發現問題和解決問題的能力，在自我感知的基礎上，還需要老師把握好課堂教學節奏，善于審時度勢，并不斷認真觀察和分析設置學生提問的時機以及內容范圍，根據環境和授課內容考慮問題是否合適，從而將提問作為小學生課堂教學目標之一。由此，在小學數學課堂教學中，老師要先從舉例子出發，讓學生了解提出問題的方法和時機，從而完成如何提問的教學，不斷探索與小學生生活密切相關的事情和例子，變抽象的數學知識為動態的實例。例如在計算一百以外的數字算術問題時，老師可以根據原有數字的形象拆分法，讓小學生看到問題的形成和解決的過程，培養學生由抽象到具體的思維能力。

三、 引導學生有建設性地解決問題

小學數學是數學義務教育開始的地方，它不僅要求老師從數學本身的特點出發，還要根據學生年齡層的特點，找準學生的心理規律。引導他們親身經歷通過每一次數學運算，建立數學模型解決實際問題的能力，這在小學數學教育中有著非常重要的意義。在課堂教學之前，老師要反復研究教材教授的知識點，確定教學目標，發揮多年教學的主觀能動性，將學生的思維引領到問題的本質上去，并通過認真客觀的分析得出有建設性的解決問題的方法。通過結合和比較，探討實現小學數學知識點融合的全方位立體式的框架體系，用統籌的辦法讓學生明白每個點的意義，從而養成他們從小細心、全面、抓重點的良好習慣。例如，在講解圖形的時候，老師可以用剪刀剪出一個三角形，通過對比觀察讓小學生了解什么是等邊三角形，直角三角形。豐富學生的實踐情景，在老師指導下自主學習，比以往的應試教育，一味地灌輸教學方式有著極大的好處。

四、 運用情境教學，創新提問教育方法

培養小學生的提問能力，除了在課堂上運用正常的課堂教學方法外，作為老師還應該運用創新的眼光積極開發和研究新的教育方法，由小學生對動畫片和影像類比較感興趣的特點，可以進行情境再現的教育方式。例如在教授“平面圖形的面積計算”相關內容之時，教師可引導學生結合自身的生活經歷提出相關的數學問題，比如可以讓學生發散思維，然后先提出利用卷尺或繩子測量，再利用相關計算公式計算，或者可將操場劃分成幾個部分，幾個人互相合作測量等方式。通過此種情境引導的，通過學生身邊所經常接觸到的事物來提出相關的問題，并鼓勵學生去自主探究解決，不僅可促使學生將所學知識合理的應用于日常的實際生活當中，還可促進學生加強所學知識與日常生活的密切聯系，充分的認識到數學學習的重要性。此外還可利用電子信息技術的圖像和聲音相結合的教學方法，展示刺激學生全部感官的片段和景象，讓小學生明白課堂中傳授的知識內容，也可采用問題情境創設的教學方法，精心設置數學問題。具體來說就是可以設置一些錯誤的問題情境，讓學生主動發現，提出問題。同時，還應消除學生害怕犯錯的心理，給予正確的不要害怕犯錯的心理暗示，在學生的作業錯誤處，更是層層剖析，由淺入深的激發學生的好奇心理，強化學生的提問意識。

在實際教學過程中，小學數學老師應按照《小學數學課程標準》和實際情況進行教學計劃和學習目標，并要注重對學生提問能力的培養，積極拋棄以往應試教育下灌輸式的教學理念，將日新月異的科學技術不斷運用到教學當中，讓學生自發的深入學習、認真思考，增強學生的自信心，從而養成獨立自主的分析問題和解決問題的能力。與此同時，老師還應當探尋多種多樣的辦法，對學生開展更具針對性的教學方法，從而不斷提升學生提問的水平。

參考文獻：

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