淺議ESP大學英語教學中的翻轉課堂

張昭苑+姜有為

摘要：信息化時代需要新的教學模式，翻轉課堂在大學英語教學中的運用越來越廣泛。ESP大學英語教學中的翻轉課堂有助于學生在特定專業領域中用英語進行交流。本文旨在初探翻轉課堂對ESP大學英語教學積極的影響。

關鍵詞：翻轉課堂；ESP大學英語；自主學習

英語作為當今世界上運用最廣泛的語言，是人們交流的重要手段。大學英語教學的好壞對學生以后繼續深造或者職業發展起到重要的作用。但是，當前整個大學公共英語教學存在不少問題。主要體現在： 即使學了很多年的英語，但在實際的交流中，不少大學生連最基本的對話都難以進行。此外，不少學生專業領域的英語知識欠缺，既讀不懂與自己專業相關的文章，也不能與他人進行任何有關專業知識的探討。為了改變目前存在的問題，必須對大學公共英語進行創新方面的改革。ESP（專門用途英語）以英語實用領域為指向，增強學生運用英語進行專業和學術交流的能力。具體包括學術英語（通用學術英語、專門學術英語）和職業英語兩大課程群。ESP是根據學生專業和職業需求而開設的英語課程，教學重點是培養學生掌握與專業相關的英語能力，從而讓學生在專業領域中能夠進行有效溝通。雖然早在20 世紀70 年代我國就開始開設ESP大學英語教學，但一些高校并沒有重視，并對大學公共英語教學是否應該開設ESP產生質疑。隨著全球化及信息時代的來臨，復合型外語人才被用人單位所青睞。為了適應社會的需求，專門針對學科專業和職業需要開設的英語課程ESP在高校越來越普及。

ESP具有兩個明顯的特點：1. ESP是一種目標明確、針對性強、很具實用價值的課程。2. 教學內容和教學環節是根據學生專業的需求制定的。教育部的大學英語大綱要求，大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。由此可見，ESP課程的開設是符合教學大綱的，其重點是培養學生用英語在專業領域中的實際運用能力。傳統的大學英語教學模式有以下弊端：大班教學導致學生課堂上交流的時間有限；固定的教材內容難以引起學生學習興趣。傳統的課堂教學難以保證學生學習ESP的效果，達不到教學目的。要想提高ESP大學英語教學的效果，就需要提高大學生的英語自主學習能力以及用充足的時間進行大量的練習。那么，在信息化時代，改變傳統的教學模式勢在必行。翻轉課堂，一種全新的教學理念與教學方法對ESP大學英語教學起了積極的作用。

翻轉課堂“Flipped Class Model”，一種“反轉課堂式教學模式”。不同于傳統的課堂教學，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在課余，通過老師發布的視頻學習知識。在課堂上，老師與學生和學生與學生只是討論解決問題。翻轉課堂的特點：教學視頻短小有趣；教學清晰明確；復習檢測方便快捷。這些特點大大提高了學生的自主學習能力。學生可以根據自己的英語實際水平和需求來安排學習時間，在觀看視頻的時候，不需要在緊張的環境中進行，而是非常輕松地控制自己學習的節奏。學生在聽的過程中有聽不懂的單詞或者句子，可以反復聽；對不了解的ESP的知識，可以自己查閱相關知識，甚至通過網絡求助老師和同學，這不僅提高他們的學習興趣，同時，增強了他們學習ESP的自信心。此外，翻轉課堂有利于學習ESP大學英語的學生提升自己運用ESP英語的綜合能力，從而實現大學英語課程大綱的目標。雖然ESP教學依然存在學生人數多、學時少等弊端，但翻轉課堂的優勢就是把ESP知識傳授過程放在課前，讓學生有充足的自主學習時間去自己把握知識點，老師可以實時有效地得到反饋信息，在第一時間了解學生的學習情況，及時對ESP課堂教學做出調整，提高自己的授課思路，從而提高課堂教學效果。由于ESP課程涉及的專業知識相對來說比較難，老師要想提高ESP翻轉課堂的教學質量，就應該將課前和課堂上的每項任務落實到位。只有改變先前單一的、傳統的ESP教學模式，做到真正的課堂翻轉，充分調動學生學習專門用途英語的積極性，讓學生成為學習的主體，才能徹底消除學生對ESP學習的恐懼感，才能培養具有探索和創新精神的復合型英語人才，以滿足社會的需要。

教育的國際化要求非英語專業學生能夠聽懂英語講座，使用英語閱讀專業文獻，用英語寫規范的論文，甚至用英語直接進行他們專業相關的工作。不同專業的大學生應該了解本領域最新動態，需要有閱讀英文期刊文獻的能力。翻轉課堂對提高ESP的教學效果，從而培養具有國際視野和跨文化交流能力的應用型人才起到積極的作用。然而，不可否認的一個事實是：翻轉課堂對于英語教師，尤其是教授ESP的老師來說，是一個極大的挑戰。首先，老師在準備教學資料的過程中，需要翻閱更多的相關資料。此外，要熟練掌握信息技術，努力研發出優質的教學視頻，成為優秀的學習活動的設計者、組織與參與者。而更為關鍵的是： 教師的教學理念要更創新，明白學生才是學習的主體，而教師僅僅起到一個“導演”的作用。ESP大學英語教學的課堂，應該是開展以學生為中心的教學活動。實際上，要把翻轉課堂高效地進行下去，大學ESP教師應該主動適應翻轉課堂的教學模式，主動適應信息化環境下的大學英語教學需求，不斷提高自己的專業水平，更新觀念，讓翻轉課堂的教學模式在ESP大學英語教學中發揮最佳的效果。

參考文獻：

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