自主創(chuàng)造性學習的教學設計研究

張婉淯

摘要：創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，在學習上也是如此。學生，如果有創(chuàng)造性思維，那么他將很容易去發(fā)現(xiàn)新的知識，培養(yǎng)對學習的興趣，充分發(fā)揮自主性去學習。

關鍵詞：自主學習；創(chuàng)造性學習；教學設計

自主學習并非是在網(wǎng)絡教育發(fā)展到今天才有的概念，在很久之前就有學者對自主學習進行研究和定義。但是不同的學者的側重點不同，對自主學習的定義也就不同。

一、 什么是自主學習

自主學習是一種完全自發(fā)的學習，學生能對自己的學習負責，通過確立學習目標，自我監(jiān)控學習進度，有效進行自我評價，從而完全獨立地做出與學習有關的決策并成功地付諸實施，自主學習不僅是良好的學習態(tài)度，同時也是一種學習能力的體現(xiàn)。

二、 如何引導學生創(chuàng)造性地學習

創(chuàng)設問題情境，引導學生自主、創(chuàng)造性地學習。如果一個老師可以提出一個好的問題去吸引學生回答，那么他就成功了一大步。先吸引學生，把學生帶入到這個問題情境中，讓學生帶著問題去學習，尋找問題的答案和發(fā)現(xiàn)新的問題，引導學生自主、創(chuàng)造性地學習。

從主體思維入手，給學生思維的空間和時間，來培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。在提出問題后，老師一定要給予學生足夠的時間去觀察、思考、分析、討論、操作的時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中有足夠的時間去探索、去實驗、去驗證。

挖掘?qū)W生主體的潛在能力，培養(yǎng)學生自主性和創(chuàng)造性。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，及時給予表揚和夸獎，激發(fā)學生的學習興趣。老師在教學過程中也要“留有余地”，讓學生充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學生自主性和創(chuàng)造性，發(fā)展其潛在能力。

鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性。所謂“小疑有小進，大疑有大進”，在學習的過程中，如果學生有提問問題，那么老師一定要及時解答并鼓勵，激勵學生勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑。

三、 自主創(chuàng)新性學習模式的構建

進入情景，明確任務。上課前老師通過啟發(fā)式學習等方式創(chuàng)設情景，讓同學們進入情景。并布置相應的學習任務，讓同學們帶著問題進入情景，探索問題。

選擇材料，自主學習。老師除了需要準備本節(jié)課的學習資源，還要準備豐富的擴展資源。這部分資源用于學生的自主學習，且形式上可以多種多樣，充分調(diào)動學生學習的興趣。

小組合作，參與活動。老師可以先讓同學們在課前分好小組，合作完成共同的內(nèi)容。而同學們在討論時，思想相互碰撞，將產(chǎn)生各種奇妙的想法，而這，也會激發(fā)同學們學習的興趣，學生從呆板被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S主體的學習狀態(tài)，在課堂上積極與同學交流、辯論，敢于對學習中的內(nèi)容質(zhì)疑，并提出不同的想法。且這種方式有利于高層次認知技能的學習，有利于情感領域教學目標的實現(xiàn)，也有利于提高學生組織和表達自己見解的能力。

成果展示，效果評價。為鼓勵學生的自主創(chuàng)新性學習，對課堂學習實施多元性評價。不僅是老師對學生進行評價，還有學生間的相互評價、學生對老師的評價，以及自身評價；不僅有總結性評價，還有過程性評價和診斷性評價。

四、 應注意的問題

教師應徹底的實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和給予者，而是學生學習和主動意義建構的參與者和引導者。教師應對學生自主創(chuàng)造性學習的過程進行觀察，在學生有問題，且討論后仍解決不了的時候給予提示和解答。同時，在學生自主創(chuàng)造性學習結束后，對學生的學習過程和學習結果進行評價。

保持學習資源的動態(tài)性，及時更新。對于學生自主創(chuàng)造性學習的資源，老師要及時更新，且學習資源對學生要有足夠大的吸引力，可以吸引學生有看下去的欲望。及時將最新的教學資源提供給學生，充實學習資源，且形式上盡量多樣化，不要單一。避免學生產(chǎn)生視覺疲勞，失去看的興趣。

教學中應引入有關自主學習的學習內(nèi)容，讓學生從思想上理清自主學習的實質(zhì)、特點，能夠參照自主學習的幾個維度去要求自己，從而培養(yǎng)自己的自主學習能力。

培養(yǎng)學生的自主學習能力需要保持學生學習動機；激發(fā)、保持、提高學生的學習興趣；滿足不同層次學生的學習需求；教師要利用一切手段為學生營造一個自主學習的良好氛圍；引導學生養(yǎng)成良好的反思習慣，總結自己的學習體會和經(jīng)驗。

教育的主要目的由以教授知識為主變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學生獨立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學會學習的能力，讓學生在實踐中自由獲取知識，靈活地應用已學知識和技能解決生活中的實際問題，并不斷地自主創(chuàng)新。

自主創(chuàng)造性學習是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎和保證。隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，直接關系到綜合國力的競爭。教師在以后教學過程中，就需要充分考慮課堂的教學思想、教學原則、教學目標、教學內(nèi)容、教學模式和方法的有機融合問題。在實施教學時，就要充分調(diào)動學生的主動性，創(chuàng)造性，鼓勵學生自主學習，最大限度地開發(fā)學生的內(nèi)在潛力。

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