《梅蘭芳學藝》第一課時教學設計

金素潔??

摘要：本文系統地展示了《梅蘭芳學藝》這篇課文的教學設計以及第一課時的教學目標和過程。

關鍵詞：教學設計；教學目標；教學過程

教材分析：

《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

設計理念：

從游戲入手，以讀解文，以情促讀，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構，將“勤學苦練”和“京劇大師”之間的因果關系從字面遷移到情感，從情感落實到行動。

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

3. 品味、賞析語言文字，感受梅蘭芳的勤學苦練，懂得勤能補拙的道理，教育學生從小苦練基本功。

教學重難點：

掌握本課生字詞，背誦課文，懂得勤奮可以彌補先天的不足。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時

第一課時

課時目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 會寫“蘭、芳”2個生字，會用“終于”說話。

3. 學習課文的第1和第3自然段，了解梅蘭芳先天不足和后來的成功。

教學過程：

一、 激趣導入

1. 小朋友們，我們來做個游戲，名字叫做《我說你猜》。

a. 教導兩個小八路要好好學字。

b. 小時拜師去學藝，不是唱戲好料子，勤學苦練不放松，京劇大師就是他。

2. 板書：梅蘭芳指導書寫

【設計意圖：游戲式、談話式教學，在輕松快樂的氣氛中自然地導入新課。】

3. 簡介梅蘭芳：

梅蘭芳是我國著名的京劇大師。他在舞臺上男扮女裝表演了五十多年，一生演了很多深受大家喜愛的京劇。下面，我們來欣賞一段

4. 了解京劇：

京劇可是我們國家的國粹，作為中國人，千萬可不能忘記哦！

師：今天這節課，我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事（板書：學藝）

【設計意圖：“簡介梅蘭芳”“了解京劇”這兩個環節的設計，讓學生拉近和歷史的距離，為學習下文做好鋪墊。】

二、 初讀感知

1. 根據自讀提示，自由讀文。

2. 剛才同學們讀得很認真，你愿意向大家展示你的朗讀成果嗎？

lánfāngjǐnhuòzhězhùshì

蘭芳緊或者注視

bàifùgēdǐqínjù

拜傅鴿底勤劇

3. 同桌互讀，齊讀

拜師學藝沒有神兒師傅

緊盯鴿子或者注視水底

4. 指導讀長句子。

梅蘭芳小時候/去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是/唱戲的料子。

【設計意圖：通過引導學生對字詞的反復認讀以及長句子的指導朗讀，夯實基礎。】

5. 指名朗讀全文

6. 整體感知課文內容。

出示：梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（），后來經過（），他終于成為（）。

【設計意圖：以填空的形式梳理課文，讓學生初步感知課文內容。】

三、 品讀課文

1. 學習第一自然段，了解先天不足。

（1） 學生自由讀第1自然段。

思考：梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？

（2） 出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

提問：“料子”是什么意思？

在字典中料子有兩種解釋：（1）衣料。（2）在某方面有特殊才能和天賦。在這應選（2）。意思是師傅說梅蘭芳不具備唱戲的才能。

（3） 你能用這樣的句式來說一說嗎？

“師傅說梅蘭芳不是，是因為。”

“因為梅蘭芳，所以師傅說他。”

【設計意圖：通過句式訓練幫助學生理解句子，同時也為背誦課文打下基礎。】

2. 學習第3自然段，了解學有所成。

（1） 梅蘭芳那么想學唱戲，可是先天的眼睛嚴重地影響了他，結果會是什么樣子呢？

交流得出：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

（2） 誰能給世界聞名換個詞？指名說。

梅蘭芳成功了，他成功的秘訣是什么？容易嗎？這一自然段哪個詞語可以看出他的不容易.

（3） 指導朗讀。

（4） 用“終于”造句。

同學們還記得《青蛙看海》中的小青蛙嗎？他一級一級地跳臺階，終于登上了山頂。

出示：經過，終于。

【設計意圖：通過對比學習，讓學生了解梅蘭芳先天不足，可后來卻成為京劇大師，強烈的對比，激起學生的思考，為下節課的學習打下基礎。】

四、 課堂小結

通過這節課的學習，我們了解梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒，根本不是唱戲的料子，可是后來他卻成為了聞名的京劇大師，他究竟是怎么做到的呢？我們下節課再一起探個究竟。

五、 布置作業

1. 抄寫“蘭、芳”各三遍。

2. 背誦課文第1、第3自然段。

六、 板書設計：

梅蘭芳學藝

沒有神兒

勤學苦練

京劇大師