提升高中班主任德育能力的實踐方略

張琳??

摘要：高中是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在高中班主任工作體系中，做好學生的德育教育工作是一項重要內容，事關學生健康成長。在班級管理實踐中，探索提升高中生德育教育工作的實效性，具有至關重要的意義，需要高中班主任創新德育教育模式，轉變德育教育理念，提升德育教育能力，切實開展好德育教育工作。

關鍵詞：高中教育；高中班主任；德育教育；教學創新

高中是學生成長成才階段的關鍵時期，既要面對嚴酷的升學壓力，同時也有越來越多的青春期煩惱。作為高中管理者，班主任要創新德育工作理念，轉變德育工作方式，實現德育工作水平的有效提升，切實做好高中德育工作，為學生保駕護航，引導學生健康、快樂成長。

一、 高中學生的身心特點分析

正處于青春期時期的高中學生，具有較為鮮明的身心特點。從思想方面來分析，高中學生思想受到各種社會思潮影響，由于自身沒有建立起完整的認知體系，思想理念不夠成熟，很容易受到不良思想的影響。高中階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，是學生思維體系定型的關鍵時期。與此同時，高中學生也面臨比較大的學習壓力，學生正在準備由高中學生向大學生過渡，承擔著比較大的壓力，比較大的學習壓力對于學生會造成比較大的心理負擔。從生活角度來看，很多高中學生遠離父母，越來越多融入生活，生活負擔相對也比較大，如果不做好德育工作，必然對其思想產生較大的影響。

二、 高中德育教育工作的瓶頸性問題

1. 處于“三觀”形成的關鍵時期

從年齡特點來看，高中階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，思想相對不夠縝密，很多事情都具有較強的主觀感受，看待問題不夠客觀全面。在高中教育階段，幫助學生完善思維體系，提升思想道德水平，樹立正確的人生方向，能夠讓學生受用終生。如果做不好，則會產生較為深遠的不良影響。在傳統教育模式下，很多教師忽視了學生的德育工作，單一的以學習成績為評價標準，制約了高中班主任德育工作總體水平的提升。

2. 面臨較大的學習壓力

高中學生有高考的壓力，巨大的學習壓力會讓學生心理變得較為敏感和脆弱，很多學生在這個階段，由于受不了壓力，往往會產生極端行為，甚至會通過逃避等方式，沾染不良習氣，因此，高中班主任要注重德育工作引導，幫助學生構建健康的心靈體系，提升抗壓能力，平穩度過高中學習生活階段。

三、 提升高中班主任德育能力的有效策略

1. 完善學生管理體系

班主任在開展高中德育教育工作中，要從完善規章制度開始。完備的校園管理制度，可以幫助學生規范約束自己，提升自控能力，確立集體觀念，養成良好的生活學習習慣。很多學校對高中學生和其他不同階段的學生不進行區分管理，采取“一刀切”的管理模式，缺乏管理上的靈活程度，對高中學生管理缺乏靈活性和針對性，不利于高中學生德育教育工作的開展。基于此，創新高中學生德育教育工作體系，優化管理規章，是開展好學生德育教育工作的基礎與保障。從年齡特點來看，高中生已經形成了一定的規則意識，提升校園管理的科學性和針對性，可以引導高中生規范自身行為，實現德育教育工作目標，減輕班主任德育教育工作的負擔。

2. 采取親情化德育教育方式

對于高中生而言，一般都有比較強的逆反心理，一味的進行說教，不僅不能發揮正面積極教育作用，反而可能引起學生的反感。基于這種情況，班主任要采取親情化教育模式，與學生構建和諧的師生關系，通過師徒對接、師生談天等方式，形成良好的關系，盡量鼓勵學生，不要打擊學生，幫助學生提升自身心理認知能力。德育教育工作者要盡可能與學生交流，從學習、生活、情感等多個方面關心學生，傾聽學生的心聲，幫助學生解決生活中存在的關系，拉近與學生的距離，提高德育教育的實效性。經過對大量成功教學案例的分析，我們可以得出結論，要想提升高中生德育教育水平，實行親情化教育模式具有十分重要的意義。

3. 采取多元德育教育模式

在高中德育教育過程中，要開展“人文關懷”與“心理疏導”教學，可以采取“學教結合”的模式，減小德育工作阻力。在開展教學過程中，高中班主任不能高高在上，一味對學生進行教育，而要通過率先垂范的方式，引導學生向自己學習，減小教學阻力，提升教學實際效果。充分引導學生提升自身積極提升道德修養的自覺性與主動性，幫助學生早日成為一名思想品德合格的優秀公民。在開展教育過程中，高中班主任要強化與學生的溝通交流環節，針對高中生切實存在的思想問題，進行有針對性的講解，解決學生切實存在的問題。

四、 結語

綜上所述，高中班主任要切實做好學生的德育教育工作，提升德育教育能力，通過教學理念與教學方式的創新，不斷提升學生的思想道德水品，幫助學生構建現代道德體系，適應社會發展需求。在德育教育實踐中，高中班主任要不斷整合教育資源，提升教育的針對性和實效性，找到適合高中生身心特點的教學模式與方法。

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