初中生物實驗教學的優(yōu)化探析

鄭月紅

摘要：新課改倡導在初中生物教學中進行趣味性實驗，進一步激發(fā)學生的求知欲望，重視學生的體驗和感悟，引導學生自主探究知識，培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高學生的解決問題能力。

關鍵詞：趣味性試驗：優(yōu)化教學策略：生物教學

一、 前言

單一的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，會讓學生逐漸失去學習興趣，容易產生抵觸心理，因此，教師要轉變教學方式，增添實驗的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生快速理解生物知識，促進學生長遠發(fā)展。

二、 增添實驗趣味性，激發(fā)學生的學習欲望

初中生物實驗教學非常重要。課堂上教師可以增添實驗的趣味性，優(yōu)化教學，進一步激發(fā)學生的學習欲望。在教學中，教師要立足于教材，安排探究教學活動，充分調動學生的主觀能動性，優(yōu)化課堂結構，提高學生的探究能力。增添實驗趣味性改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生進入最佳的學習狀態(tài)，讓實驗內容變得生動有趣，集中學生的注意力。教師在設計趣味性實驗時要深入研究教材，從實際出發(fā)，幫助學生更好的掌握生物知識。例如在做膝跳反射實驗時為了讓實驗更具有趣味性，教師可以讓學生以小組的形式輪流進行實驗，實驗過程中讓學生仔細觀察腿的反應，總結反射規(guī)律，通過敲擊受試者的膝蓋下韌帶做出膝跳反射，教師要引導學生做出正確的判斷。具有趣味性和操作性的實驗能夠調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，提高生物教學質量和效率。學生在趣味性實驗中更好的理解生物知識，并很快融入到生物學習中，提高學生分析解決問題的能力。因此，教師要積極開展趣味性實驗活動，促使學生積極主動進行實驗。

三、 轉變實驗方式，激發(fā)學生學習興趣

單調的實驗方式讓生物實驗變得枯燥乏味，無法調動學生的積極性，導致學生失去學習興趣，從而產生抵觸情緒。因此，教師要轉變實驗方式，激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與實驗的熱情，引導學生自主進行實驗，感受到實驗教學的魅力，小組成員共同努力探究實驗結果從而收獲成功的喜悅，增強學生的自信心。以《調查周邊環(huán)境中的生物》為例，教師要引導學生密切關注身邊環(huán)境的生物，可以通過收集標本、拍照查資料等的方式獲取相關信息，另外，可以通過分配調查小組的方式，在課下時間做一些調查，1～2個人記錄生物信息，并在生物信息采取完成后小組成員對這些生物標本信息進行觀察和討論，調動學生學習的熱情，引導學生自主進行調查實驗，充分調動學生的積極性和主動性，改變學生被動接受知識的狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣。

四、 優(yōu)化實驗過程，提高學生解決問題能力

教師要優(yōu)化實驗過程，讓學生快速理解生物原理，利用生物實驗還原事物的本質，逐步提高學生解決問題能力，培養(yǎng)學生分析問題的能力。例如在開展“種子萌發(fā)”實驗時，教師可以選用綠豆進行發(fā)芽實驗，讓學生了解到種子萌發(fā)受多種因素的影響，除了課本上介紹的對比不同溫度、水分、空氣條件下種子的萌發(fā)情況，實驗過程中可以增加一組對照實驗，將種子放在常溫中一組有光一組黑暗對照觀察種子的變化，起到優(yōu)化實驗過程作用，讓學生觀察種子在不同的成長環(huán)境下的生長情況，取出光照組和黑暗組的種子組織學生邊觀察邊記錄，充分了解到種子萌發(fā)所需要的必要條件，并認識到種子只有在適當?shù)沫h(huán)境下才能萌芽，通過比較不同的環(huán)境對種子萌發(fā)產生不同的影響，從而進行分析和驗證，提高學生探究能力和解決問題能力。很多情況下，優(yōu)化實驗過程能夠達到事半功倍的教學效果，從而提高實驗教學效果。

五、 利用生活化的教學內容，擴展學生視野

教師在教學過程中要讓學生了解到生物知識來源于生活，在設計生物實驗時要利用生活化的教學內容拓展學生的視野，將實驗內容與生活緊密聯(lián)系起來，引導學生在實驗操作過程中收獲更多的生物知識，并將所學的知識應用到生活中解決實際問題，幫助學生建立完整的生物知識體系，提高學習能力和應用能力。教師可以利用生活中的實例讓學生認識到生物知識的實用性，開拓學生的視野，豐富課堂教學內容，促使學生形成良好的探究習慣，這樣的實驗讓學生認識到生物知識與實際生活是緊密相連的。此外，教師要在立足于教材的基礎上利用課余時間開展生活化的教學活動，讓學生更好地掌握理解生物原理，對教學內容有深刻的領悟和感受，可以通過電視、網(wǎng)絡等渠道加深學生對生活化教學內容的理解程度，將抽象的生物知識變得生活化，促使學生在操作實驗過程中將自己的體驗融入到生活中，用所學到的技巧和知識解決生活中遇到的問題，以生活化的教學為例讓學生充分認識到教學內容在實際生活中的應用價值，從而拓展學生的視野，讓學生明白生物實驗與生活之間的聯(lián)系。

六、 總結

教師在實驗教學中要引導學生自主探究知識，多給學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)的機會，充分利用課余時間開展生活化的教學內容，幫助學生更好的掌握生物原理。通過趣味性實驗集中學生的注意力，調動學生的參與實驗的熱情，讓學生進入最佳的學習狀態(tài)，避免學生產生厭學的心理，從而提高教學效果。

參考文獻：

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