項目教學法在《機械基礎》課中的應用

張宏浩

摘要：機械基礎是職業院校教學中重要的一門基礎性學科，其目的在于讓學生能夠獲得專業的理論知識，從而培養出一大批優秀學生的同時使他們成為具備基礎理論知識與實踐操作技能的綜合型技術人才。但由于這門課程涉及的基本概念以及名詞較多，加之具有一定的抽象性與實踐性，大部分學生在理論知識的學習與理解上存在一定問題。新課程改革對職業院校中的專業課程改革提出了新要求，所以，需要廣大教育工作者積極探索其與新課程體系之間的聯系，探討出適應新課程改革的教學模式，以促進職業院校教學質量的提升。基于此，本文下面將以項目教學法為例，簡要探討其在機械基礎教學中的具體應用。

關鍵詞：項目教學法；機械基礎；課堂教學；應用探究

所謂項目教學法主要是指在課堂教學中，教師制定出一個大的項目或者題目，讓學生以小組的形式圍繞這個項目展開探究，并通過一個個小的項目的實現，完成教師所下達的教學任務。在職業院校教學中，項目則主要是指以生產某件具體的產品為主要任務，通過小組合作的方式，即通過制訂計劃、分工協作完成最終項目，并在項目結束后進行評估。如此一來，不僅能鞏固學生對于專業理論知識的掌握程度，還能培養學生自主探究、實踐能力，對學生今后的學習與工作都有著重要意義。

一、 制定項目任務，確定教學目標

制定項目任務是實施項目教學法的關鍵的一步，也就是通常所說的立項。立項的準確與否直接決定著項目教學的成敗。立項所制定的項目任務是教師根據具體的教學目標，結合學生的學習特點以及教學內容要求而成立的。

由于項目任務設計的教學知識并不是某一節課或者是幾節課就能完成的。所以，確定項目任務之后，教師還需要結合具體的項目任務在實際過程中的執行情況進行細化與跟蹤。通常由教師根據教學目標提出一個或者幾個項目任務進行設想，并經過學生的共同討論與交流，最終制定目標與任務。在機械基礎教學過程中，教師還需要統籌各個子項目的任務設想，綜合中職生的學習特點以及項目具體要求與設置，讓每一個子項目都具有關聯性與承接性，以加強學生對理論知識的理解與掌握。學生也能在一個個子項目的操作與完成過程中掌握教學目標所要求教學的內容。例如，教師可將汽油機拆裝項目細化為這幾個子項目：齒輪機構、凸輪、曲柄滑塊以及帶傳動等拆裝項目。由于每一個子項目又可以根據具體的教學目標進行細化，如將齒輪機構拆裝項目細化為：齒輪拆卸、間隙測量、齒輪安裝等項目。在這一過程中，將教學目標中所涉及的教學內容滲透到具體的項目實施中，讓學生在完成這些子項目的同時掌握相關的技術技能。

二、 確定項目小組，確保項目實施

項目教學法是一種群體性的教學方法，單靠某一位學生是難以完成的，需要多名學生的共同合作與努力。因此，在機械基礎教學過程中，教師想要順利地實施項目教學法，就需要充分結合中職學生的學習特點、興趣愛好以及身心發展規律，將其科學合理地分為若干個學習小組，以集體的力量帶動小組成員的學習積極主動性。由于機械基礎是一門實踐性較強的學科，需要學生進行大量的實踐操作，因此，在分組時，教師需要控制學生的人數，每一組成員在5～6人為最佳。這樣，不僅能夠確保項目任務的順利完成，還能讓每一位學生都有機會參與其中，并在具體的動手實踐中，感受到機械基礎學習的魅力，提高學生的動手實踐能力。此外，由于學生是具有差異性的個體，這一特性在中職院校中尤為明顯，因此，在進行分組過程中，教師不僅需要考慮人數，更需要考慮學生之間的差異性，根據“組間同質、組內異質”的原則，將學生合理、公平地進行分組，確保每一個學習小組的學習能力在同一水平面上。并在具體的項目任務安排上，對各個項目成員進行因材施教，讓每一位小組成員都有機會表現自己，從而調動學生的主觀能動性，讓其能夠更好、更快地發展，以此達到提升學生學習能力，提高課堂教學效率的目的。

三、 制定實施計劃，開展項目教學

項目教學法最終的目的是讓學生能夠在具體的項目任務操作中實現操作技能以及專業技能的提升。所以，在科學合理地進行分組過后，教師需要制定確定的、切實可行的項目計劃。這一過程中，可以是由教師單獨制定，也可以是由學生對項目任務進行討論過后制定而成，其最終目的是能確保項目工作的步驟與程序。例如，有學生根據曲柄滑塊拆裝項目設計出了曲軸拆裝的具體步驟與程序，在這一過程中，教師先不要急于告訴學生正確的拆裝步驟，而是讓其分別介紹其拆卸零件順序，并給予其適時引導。如此一來，不僅能讓學生系統地掌握到具體的拆裝過程，還能有效培養學生的自主探究與動手實踐能力。

學生確定好小組分工與合作形式之后，就需要其按照先前確定好的工作步驟與程序工作。在具體的操作過程中，教師要引導學生主動去發現問題、解決問題，而不是直接告訴學生具體的解決方法，讓其在主動探索過程中發現相關的線索，并在具體的動手實踐中，發展自己的學習潛能，培養自主思考、主動探究的綜合能力。學生根據制定的項目計劃，通過自主探究、主動思考、積極實踐，很快就能夠將教師所下達的項目任務順利地完成，并能在具體的操作實踐中鍛煉與培養自身的發現問題、解決問題等綜合能力。這不僅順應了時代的發展，更是新課程改革的一個重要特征，將項目教學法運用在機械基礎教學中更是一種發揮學生主體地位的體現。

四、 小結

總而言之，項目教學法是目前中職院校教學中一種行之有效的教學方法，將其運用在機械基礎教學中，不僅能夠帶給學生整體上的認知體驗，還有利于提升學生對理論知識以及實踐能力的掌握程度。這無論是對于教師的教學，還是學生的學習，都有著不可磨滅的作用。所以，在機械基礎教學中，教師要善于根據學科特點以及學生學習特點，將其有目的、有組織地滲透到其中，因此促進學生綜合素質的全面發展。

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