淺談高中化學課堂教學中小組合作探究

張娟琴

摘 要：化學課程是一門集實踐性和研究性一體的課程，高中化學教學目標是使學生掌握基本化學知識，提高學生獲得知識的能力、實驗操作能力、自主探究能力以及創新能力等綜合能力。小組合作探究模式是一種較為新穎的教學模式，它對調動學生自主學習的興趣，培養團隊合作意識、鍛煉學生溝通能力，建立新型的師生學習關系有極為重要的作用。小組合作探究能夠激活課堂、全面培養學生的各項能力，提高化學課堂的吸引力，是新課改背景下值得廣泛推廣的一種教學方式。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；小組合作；合作探究

現如今，高中化學教學中，仍然以傳統模式為主，教師抓時間趕進度，盡快完成教學工作計劃，把大量的時間留出來，進行“題海”式復習，利用集中復習的時間，加大訓練強度，提高學生學習成績。為節省出時間來做練習，在教學當中必然使用“滿堂灌”的教學方式，這種教學方式是一種單向的傳輸，學生被動接受，未能通過學習過程養成良好的學習能力和學習習慣。從短期利益來看，這種教學模式教出了大量的“高分”學生，但從長期效果來看，會讓很多學生喪失對化學的學習興趣，這種現狀，導致學生智力、能力、創新性未能得到全面提高。通過新課程理念的學習，結合其他先進地區的經驗，依據現行教材的特點，筆者認為，高中化學的教學內容，在適當的教材內容中，可以采用小組合作探究方式，既可以提高學生學習化學的興趣，強化學習效果，還可以全面提高學生綜合素質和學習能力。在高中化學當中構建小組探究式學習，應從以下兩個角度著手。

一、 小組合作探究模式的程序

1. 課堂精講

盡管我們提倡小組合作探究模式的學習，但課堂講授仍然是每堂化學課的重要組成部分，不可以掉以輕心，不過，與傳統授課方式不同的是，課堂講授中要以為小組合作提供更好的學習環境打好基礎，即不要在使用小組合作的教學過程中對所學化學知識點全部予以講解，把所有知識點一一講到，而應該有適當的“漏網之魚”，以備探究之用。在講授中注意對最基礎的知識網絡和重點內容進行講解，講解具有重點性和針對性，讓學生適時的引導，學生能夠全面掌握重點，用心突破難點。在這一過程中，教師應該精心設計課堂內容，做到少而精，可以在講課之初把本堂課的教學目標明確出來，創設出具有針對性的教學情境，采用多種多樣的表達方式，立體式的引導學生進入學習氛圍，如口頭講述、視頻、動畫或者實驗演示等方式向學生展示教學內容。讓學生能夠清晰地了解自己所要掌握的知識內容，明白學習任務，在這一環節當中，教師要悉心觀察，確保每位同學都能夠明確地了解學習任務，之后，再進入下一個學習環節。

2. 合作探究學習

知識的學習過程，就是探究、形成自身學習能力和知識體系的過程，探究式學習是學生學習化學的一種重要互動方式，在這一過程當中，可以培養學生探究意識和合作意識，通過探究式小組學習，學生們在收集信息、分析信息、分工合作、互動交流等方面可以有非常大的提升。合作探究學習，要求各個小組能夠在較好地掌握教師講授基礎知識的基礎上完成預設的學習任務，其前提在于合作探究，探究式學習首先要小組成員進行獨立學習，然后針對預設問題提出各自的觀點和看法，小組成員間互相交流和討論，交流結束后，小組要把交流成果進行展示，鼓勵不同的小組間進行集體交流。各小組展示后，由其他小組給予評價，指出不足，對其中錯誤的地方進行糾正，并予以適當的補充，好的想法進行吸收。通過這樣的學習方式，可以使學生有成功的喜悅感，體驗到團隊合作的力量，提高了學習的效果。

3. 重視總結式點評

盡管小組合作模式當中學生是整個學習過程的主體，但教師也不是“旁觀者”，應該充分發揮自身的主導作用。要在小組合作探究活動結束后，根據各小組的表現，結合教學內容進行具有針對性的點評和補充，并給予概括、歸納和總結，最后進行點評，使學生的知識結構更加完善，在相應的學習過程中體悟到自身學習的潛力，掌握更加科學的學習方法。

4. 檢驗學習成效——小測試

適時的小測試是小組合作探究模式必不可少的重要環節。教師要根據本課教學內容，利用專門的時間對各小組學習情況進行測試，以檢測學生對知識的掌握程度，及時了解學生的學情，以備下一步教學計劃的實施。

二、 恰當的時機應用小組合作探究模式

為了取得較好的學習效果，達到良好的教學目標，教師應該根據實際教學情況靈活采用教學方法，特別是小組合作探究模式。例如在化學實驗課上，教師要鼓勵學生的質疑精神，不要對課本、權威、甚至于教師自己的言說全面的信任，應該充分發揮學生的主動性和積極性，自己研究知識的形成過程，發現教材當中的不足，自主設計化學實驗。在化學實驗課上，分成幾個實驗小組，小組通過交流自行設計實驗方案，組與組之間對各自的方案進行討論和質疑，然后，由教師主導學生們認識各自實驗方案的優點及不足之處，最后，選出最佳的方案進行演示。演示結束后，各小組成員對實驗過程的不足處進行針對性的討論，充分發揮學生的主動性和創造性，積極思考，不斷發現問題，自主解決問題，并通過動手驗證自己的想法。

小組合作的方式不僅出現在課堂以內，作為化學課堂的延伸和有益補充，課外學習小組也是學生們提高化學學習興趣的重要方式。我們可以針對生活中常見的化學現象，讓學生利用課余時間，對這些問題的成因、影響做出相關的調查并提出自己的解決方案。學生可以通過網絡技術、書籍、報刊、實地考察、詢問相關問題專家等方式，來獲得一手的資料，在通過對相關資料的整理后，形成自己的調查報告，并在報告當中寫出自己的看法或解決的方案。利用這種小組合作方式，各個小組展示自己的研究成果，最終鍛煉了學生的自主探究能力、搜集信息能力、分析信息能力、合作能力、語言文字表達能力，這是一種值得廣為提倡的學習模式。endprint