中學(xué)英語寫作教學(xué)中的問題及對(duì)策

胡鑫

摘 要：聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)所必須具備的四項(xiàng)基本能力，其中閱讀與寫作方面的能力既是語言學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，又是語言學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于英語也是如此。英語作為一門外來語，由于缺乏充分的語言環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、掌握英語能力過程中遇到諸多的困難和挑戰(zhàn)，尤其是在英語寫作方面，更是難上加難。為此，根據(jù)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，以中學(xué)英語寫作教學(xué)作為切入點(diǎn)，探究中學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題，以及針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)優(yōu)化中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)效率，提升中學(xué)生英語寫作能力具有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；問題；對(duì)策；寫作能力

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語作為一門通用語言所發(fā)揮的作用愈加重要。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與國(guó)際間的經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁，英語在我國(guó)的普及與運(yùn)用也相當(dāng)頻繁，熟練掌握英語語言及能力已經(jīng)成為相關(guān)行業(yè)工作人員必須具備的基礎(chǔ)能力。在運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流時(shí)，口語表達(dá)固然重要，但書面交流也必不可少。然而，從當(dāng)前中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀上看，寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量較為低下，學(xué)生所掌握的英語寫作能力相對(duì)薄弱，在寫作教學(xué)方面存在明顯的不足和滯后。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于中學(xué)英語寫作教學(xué)長(zhǎng)期不受重視，學(xué)生寫作能力培養(yǎng)缺乏。為此，有必要從當(dāng)前中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入查找在英語寫作教學(xué)方面存在的主要問題，同時(shí)針對(duì)問題，提出相應(yīng)的解決策略，做到找準(zhǔn)癥結(jié)、對(duì)癥下藥，以期藥到病除。

一、 中學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題分析

從作者以往教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上看，中學(xué)生的英語寫作能力普遍停留在一個(gè)較低的水平，未能做到準(zhǔn)確運(yùn)用英語詞匯和使用句子語法進(jìn)行文字表達(dá)。出現(xiàn)這一情況的問題有很多，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

英語寫作的主體是學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平直接影響其英語寫作水平。然而，在寫作教學(xué)實(shí)踐中卻時(shí)常見到各類錯(cuò)誤層出不窮、屢教不改。如詞匯方面的書寫錯(cuò)誤、單復(fù)數(shù)形式錯(cuò)誤、詞匯選用錯(cuò)誤，以及句子時(shí)態(tài)、語態(tài)的錯(cuò)誤等等。頻繁地出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的主要癥結(jié)在于學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，未能熟練選擇準(zhǔn)確的詞匯，運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)、語態(tài)進(jìn)行句子描述，這是當(dāng)前中學(xué)生英語寫作整體水平低下的主要致因之一。

（二） 知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化，缺乏深度的寫作思維

一篇上乘的學(xué)生習(xí)作，既包括準(zhǔn)確選用詞匯、語態(tài)等，又包括能體現(xiàn)中心主題，且具有一定的思維深度。然而，受人們對(duì)英語寫作教學(xué)存在觀念上認(rèn)知誤區(qū)影響，使得中學(xué)英語教師在開展英語寫作教學(xué)及學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方面，缺乏系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)知識(shí)缺乏連貫性，內(nèi)容呈“碎片”狀，同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)時(shí)，也缺乏行之有效的手段和方法，從而使知識(shí)學(xué)習(xí)浮于表面，未能深入且內(nèi)化成寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生英語習(xí)作大多缺乏有深度的思維，同時(shí)在結(jié)構(gòu)安排、篇章布局方面，也存在較為明顯的問題和不足。

（三） 缺乏語言環(huán)境，受母語負(fù)遷移影響嚴(yán)重

任何語言的學(xué)習(xí)都需要具備充足的“土壤”，語言環(huán)境的缺乏正是制約中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵因素。與此同時(shí)，對(duì)外來語言的學(xué)習(xí)還容易受本國(guó)語言的影響，表現(xiàn)在英語寫作上則表現(xiàn)為大量中國(guó)式英語的使用。為此，要想解決這一問題，則需要從問題的本質(zhì)出發(fā)，針對(duì)英語語言環(huán)境缺乏及受母語負(fù)遷移影響嚴(yán)重兩方面加以解決。

二、 解決中學(xué)英語寫作教學(xué)問題的對(duì)策探析

從某種程度上看，學(xué)生所掌握的英語寫作能力的高低，與其詞匯、語法、語篇學(xué)習(xí)的情況密切相關(guān)，寫作能力正是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合情況的一種反饋。由此可見，解決中學(xué)英語寫作問題，提升學(xué)生英語寫作能力，不僅重要，而且必要。具體的解決對(duì)策概括如下：

（一） 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

雖然英語和中文無論在內(nèi)涵還是在外延上都存在著明顯的差異，但在寫作方面，卻存在一個(gè)共性，即語言基本功的重要性。扎實(shí)的英語基本功包含單詞拼寫、詞匯選用、語法語態(tài)規(guī)則掌握等多方面。一旦學(xué)生掌握了扎實(shí)的語言基本功，則一篇中等以上的英語習(xí)作則信手拈來。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和鍛煉，通過聽、說、讀、寫相結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)起扎實(shí)的英語語言功底，為其后的寫作教學(xué)與能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 重視語篇的連貫性及語言的豐富性

當(dāng)前，學(xué)生習(xí)作之所以難得高分除了基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠外，更在于語篇連貫性及語言豐富性的缺乏。針對(duì)這一問題，教師在進(jìn)行中學(xué)英語寫作教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放置在語篇的連貫性及語言豐富性方面。在語篇連貫性方面，可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用語段銜接手段，掌握語段排列結(jié)構(gòu)，同時(shí)通過連接詞使詞匯成句、句聯(lián)成篇。在語言豐富性方面，則需要注重學(xué)生對(duì)高頻詞匯、句子的積累，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)句式轉(zhuǎn)換，以此來為英語習(xí)作增光添彩。

（三） 構(gòu)建語言環(huán)境，減少母語負(fù)遷移影響

前文提到，語言使用環(huán)境缺乏是當(dāng)前中學(xué)生英語寫作能力低下的一大致因。針對(duì)這一問題，就可以想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建英語語言使用環(huán)境，如通過開設(shè)英語角，舉辦英語演講比賽等，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語溝通與交流打造適宜的平臺(tái)，使其在學(xué)中練，在練中學(xué)。此外，還要注意避免母語負(fù)遷移作用的影響，從中英文化差異角度入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和掌握母語與英語在內(nèi)涵及外延上的諸多不同，進(jìn)而促其轉(zhuǎn)變過去以母語思維主導(dǎo)英語學(xué)習(xí)，并建構(gòu)起新的英語語言思維，最大限度地減少母語的負(fù)遷移影響。

三、 結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前存在于中學(xué)英語寫作教學(xué)的諸多問題，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，通過指導(dǎo)與訓(xùn)練促使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，掌握保持語篇連貫性及語言豐富性的方法，同時(shí)積極打造英語語言使用環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，最終寫出一篇高質(zhì)量的英語習(xí)作。

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