讓書香浸潤童年

暢磊

【摘要】“晨誦”、“讀寫繪”、“海量閱讀”，逐漸營造出了書香班級文化，讓孩子們從基本的培養(yǎng)閱讀習慣到喜愛閱讀，真正落實讓書香浸潤童年這一目標。

【關鍵詞】晨誦 讀寫繪 親子閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0099-02

一、晨誦活動是我們的必須課。

以“晨誦”為突破口，努力營造書香班級。從一年級開始，就帶著孩子們讀背優(yōu)秀童謠，詩歌，在晨誦課中，嘗試著把單一讀變成不同形式的讀，把上語文的方法便成了以讀為主，為了能讓孩子們喜歡并癡迷于讀，我提前精心備課，制課件，配樂練讀，直到讓自己滿意為止，并在課余時間，上網(wǎng)聽名家講晨誦，搜集關于新教育的知識，慢慢明白了晨誦的真正含義：就是師生共同穿越詩歌，與黎明共舞，讓靈感的花朵迎著初升的太陽綻放，讓詩歌與孩子們建立起關系，豐富師生心靈，只是與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味期間，以誦為主，不過多的分析和技巧指導，只是采取不同方式的讀。

我又開始編班詩并模仿著名家授課方式，積極準備，上了校級晨誦公開課，并執(zhí)教了《全世界都在對我微笑》，通過這節(jié)課，我真切地感受到了詩歌的魅力及將晨誦之路走得更好的決心，課堂上孩子們精彩的表現(xiàn)又讓我體會到了做為教師的幸福之感，不由感嘆走新教育之路是光明之路，是孩子們尋找的幸福之路。

為了培養(yǎng)和提高孩子們的想象力，在閑暇之余讓孩子們選擇自己喜歡的詩歌并配詩歌有關內(nèi)容的畫，以四季為主題，讓學生描繪自己最喜歡的季節(jié)，孩子們用生動的語言，抓住季節(jié)特點，并配上了精美的圖畫，作品中充滿了童趣。看到孩子們出色的表現(xiàn)，看著孩子們?nèi)耐度朐O置晨誦作品的熱情，除了微笑還是微笑，那種快樂、幸福及成就感，是不可言語的。

二、“讀寫繪”，遇見童真的世界。

新教育“毛蟲與蝴蝶”童書閱讀實驗的主持人干國祥老師這樣說：“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段（幼兒園，小學一二年級）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個特定階段的完整講述。他還進一步強調(diào)：“讀寫繪”的核心是“讀”（而不是畫），是開展“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀的最初一級，通過大量閱讀人類最優(yōu)秀的讀物，為學生學習構(gòu)建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對學習、學校、教師、思考的喜愛，改善師生、親子、家校關系。通過讀物的主題，以最佳的方式，實現(xiàn)思想道德、情感方面的教育。

我從2014年開始帶著我班的孩子進行圖畫書讀寫繪的實驗。到三年級共讀了五十多本繪本：有《可愛的鼠小弟》系列6本，《猜猜我有多愛你》、《鱷魚怕怕》、《菲菲生氣了》、《我是霸王龍》、《圖書館里的獅子》、《胡蘿卜種子》、《你是特別的，你是最好的》、《我絕對絕對不吃蕃茄》、《驢小弟變石頭》、《彩虹花》、《三只小豬》、《小白馬》、《小老鼠的漫長一夜》、《我有友情要出租》、《大猩猩》、《我媽媽》、《勇氣》、《溫情的獅子》、《等一會，聰聰》、《小老鼠漫長的一夜》、《大腳丫跳芭蕾》……

閱讀習慣是要從一年級抓起的，孩子有了良好的閱讀習慣，才不會怕隨之而來的寫。班里的王路加和伍馨玥同學參加《世界華人作文大賽》，還獲得了榮譽。

因為讀寫繪實驗的開展，我們班的孩子無論是閱讀能力還是寫話能力都獲得了很大的進步。家長們對我們班的讀繪本編故事寫故事的實驗給予極多的好評和大量的支持。

我堅持每月都帶給孩子們至少一個繪本故事，也會根據(jù)孩子的年齡和近期出現(xiàn)的問題，選擇合適孩子們的繪本，例如，班級中有些孩子不會與同學相處，會有過激的言行，我在班里講了《我是霸王龍》。例如，部分孩子出現(xiàn)規(guī)則意識淡薄，我就講了《十一只貓做苦工》。課上和孩子們談論故事內(nèi)容，并繪制自己對故事的理解，有時也會續(xù)編。一個個繪本故事不僅讓孩子們明白道理，鍛煉了他們聽、說、讀、寫的能力，還為開啟閱讀大門做好鋪墊。

三、閱讀與悅讀。

每個學校都會有圖書館，我的班級里就有一個小小“圖書館”，兩個書柜和一個書架，目前藏書800多本，書柜里的書在每個周末的“圖書漂流”活動時，孩子們會挑選喜愛的書籍帶回家閱讀，而書架上的書，方便孩子們午讀和課間十分鐘隨時翻閱。利用零碎時間，讓孩子們每天堅持自讀20分鐘，一學期下來，孩子們在校的閱讀時間就多了。

我還利用QQ，微信平臺，呼吁家長與孩子共同閱讀，讓每一個家長都能夠互相的交流。為了扎扎實實地開展，我班還開展讀書評比活動，誰的書讀的認真，每個學期評選出讀書之星。這樣大大的激發(fā)了孩子們讀書的興趣，家長也親自陪孩子讀書。“親子閱讀”活動有效推進，孩子們借回家的書，一般都是自己先讀，父母再讀，讀后再交流，此項活動將班級濃濃的讀書氛圍也帶回了家庭，“親子共讀”不僅拉近了家長和孩子間的距離，也讓閱讀更有深度，更有樂趣，閱讀到“悅讀”的路上，我還將繼續(xù)陪同孩子前行。

“晨誦”、“讀寫繪”、“海量閱讀”，逐漸營造出了書香班級文化，讓孩子們從基本的培養(yǎng)閱讀習慣到喜愛閱讀，真正落實讓書香浸潤童年這一目標。endprint